2.5_Рабочая программа курса внеурочной деятельности Основы финансовой грамотности

Приложение № 2.5
к основной образовательной программе
начального общего образования
МБОУ СОШ № 221 (новая редакция),
утвержденной приказом № 32/1-О 30.08.2021
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности»
Курс внеурочной деятельности «Основы финансовой грамотности» социального
направления развития детей младшего школьного возраста.
«Основы финансовой грамотности» является прикладным курсом, реализующим
интересы учащихся 2– 4 классов в сфере экономики семьи.
Целью изучения курса «Основы финансовой грамотности» являются развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и нравственного поведения в
области экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Основные содержательные линии курса:
•
деньги, их история, виды, функции;
•
семейный бюджет.
Освоение содержания опирается на межпредметные связи с курсами математики,
литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с
возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, миниисследования и проекты. В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы
учащихся с текстами, таблицами, схемами, а также поиска, анализа и представления
информации и публичных выступлений.
Каждый из предложенных модулей рассчитан на: 3 класс – 34 часа, 4 класс – по 16 часов,
за весь курс – 50 часов. Режим занятий – 1 занятие в неделю продолжительностью от 30 до 40
минут.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Настоящая рабочая программа создает основу для достижения обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения данного курса внеурочной являются:
− осознание себя как члена семьи, общества и государства;
− овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений;
− развитие самостоятельности и осознание личной ответственности за свои поступки;
− развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях. повышение интереса к изучению математики и
развитие своих способностей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия
− понимание цели своих действий;
− составление простых планов с помощью учителя;
− проявление познавательной и творческой инициативы;
− оценка правильности выполнения действий;
− адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей;
Познавательные универсальные учебные действия
− освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
− использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и представления
информации;

− овладение логическими действиями сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
− овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;
Коммуникативные универсальные учебные действия
− составление текстов в устной и письменной формах;
− умение слушать собеседника и вести диалог;
− умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
− умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
− умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты
− понимание и правильное использование экономических терминов;
− представление о роли денег в семье и обществе;
− умение характеризовать виды и функции денег;
− знание источников доходов и направлений расходов семьи;
− умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный бюджет;
− определение элементарных проблем в области семейных финансов и путей их решения;
− проведение элементарных финансовых расчётов.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и
видов деятельности
3 класс
Тема 1. Что такое деньги и откуда они взялись.
Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег —
товаров с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность,
делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты
разных государств.
Основные понятия
Товар. Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты.
Бумажные деньги. Банкноты. Купюры.
Тема 2. Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.
Устройство монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет от подделок.
Современные монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.
Основные понятия
Монеты. Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра.
Фальшивые деньги. Фальшивомонетчики.
Тема 3. Какие деньги были раньше в России.
Древнерусские товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль», «копейка».
Первые русские монеты.
Основные понятия
«Меховые деньги». Куны. Первые русские монеты. Деньга. Копейка. Гривна. Грош.
Алтын. Рубль. Гривенник. Полтинник. Ассигнация.
Тема 4. Современные деньги России и других стран.
Современные деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег.
Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных
расчётов. Функции банкоматов.
Основные понятия
Доллары. Евро. Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат.
Пластиковая карта.
2

Тема 5. Откуда в семье деньги.
Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным
источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной
платы зависит от профессии. Собственник может получать арендную плату и проценты.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и
безработным. При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые
обманом отбирают у людей деньги.
Основные понятия
Доходы. Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия.
Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество. Аренда.
Проценты по вкладам. Кредиты.
Тема 6. На что тратятся деньги.
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится
делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы,
деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а иногда и на
вредные привычки.
Основные понятия
Расходы. Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование.
Непредвиденные расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки. Хобби.
Тема 7. Как умно управлять своими деньгами.
Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы
избежать финансовых проблем.
Основные понятия
Расходы и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.
Тема 8. Как делать сбережения.
Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Сбережения, вложенные в
банк или ценные бумаги, могут принести доход.
Основные понятия
Копилки. Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги.
Фондовый рынок. Акции. Дивиденды.
4 класс
1. Что такое деньги и какими они бывают
Тема 1. Как появились деньги.
Причиной возникновения обмена является специализация. В результате обмена должны
выиграть обе стороны. Бартерный обмен неудобен в связи с несовпадением интересов и
проблемой определения ценности. Товарные деньги облегчают процесс обмена. В разных
регионах в качестве денег использовались разные вещи. Основными товарными деньгами
становятся драгоценные металлы, из которых позже делаются монеты. В связи с проблемами
изготовления и безопасности перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная сила
денег может меняться.
Основные понятия
Бартер. Деньги. Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты. Банкноты
(банковские билеты). Купюры. Номинал. Покупательная сила. Товары. Услуги.
Тема 2. История монет.
Монеты чеканили из благородных металлов. Первые монеты появились в Лидийском
царстве. Качество монет гарантировалось государственной печатью. Монеты имели хождение
в Греции, Иране, Римской империи. В Китае и Индии были собственные монеты. На Руси
монеты появились в Х веке. Монеты чеканили княжества. При образовании
централизованного государства монеты стали едиными.
Основные понятия

Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская печать. Ауреус. Денарий. Тенге. Гривна. Рубль.
Копейка. Полушка. Алтын. Деньга. Пятак. Гривенник. Двугривенный. Полтинник. Червонец.
Дукат. «Орёл». «Решка».
Тема 3. Бумажные деньги.
Монеты и купюры являются наличными деньгами. Первоначально бумажные деньги
были обеспечены золотом. В России бумажные деньги появились в XVIII веке при Екатерине
II. Бумажные деньги удобны в обращении, но менее долговечны. Бумажные деньги защищают
от подделок. Изготовление фальшивых денег является преступлением.
Основные понятия
Бумажные деньги. Наличные деньги. Безналичные деньги. Купюры. Банковские билеты.
Ассигнации. Водяные знаки. Фальшивомонетчики.
Тема 4. Безналичные деньги.
Банки хранят сбережения и выдают кредиты. Вкладчики получают от банка деньги
(процентные платежи), а заёмщики банку платят. Безналичные деньги являются информацией
на банковских счетах. Современные банки используют пластиковые карты.
Основные понятия
Банк. Сбережения. Кредит. Вклад. Вкладчик. Заёмщик. Меняла. Плательщик.
Получатель. Безналичные денежные расчёты. Банковские карты. Банкоматы. Пин-код.
Расчётные (дебетовые) карты. Кредитные карты.
Тема 5. Валюты.
Валюта — денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты.
Национальной валютой России является рубль. Государства хранят запасы иностранных
валют и золота, которые называются золотовалютными резервами. Валюты, в которых
хранятся резервы, называются резервными. Их используют для международных расчётов.
Цена одной валюты, выраженная в другой валюте, называется валютным курсом.
Основные понятия
Валюта. Резервная валюта. Валютные резервы. Мировая валюта. Доллар. Евро. Фунт
стерлингов. Иена. Швейцарский франк.
2. Из чего складываются доходы в семье
Тема 6. Откуда в семье берутся деньги.
Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли. Государство
устанавливает минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Собственник может получать
арендную плату и проценты. Доход также приносит предпринимательская деятельность.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и
безработным, выплачивая пенсии, стипендии, пособия.
Основные понятия
Доход. Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар. Минимальный размер
оплаты труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Пенсия.
Стипендия. Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции. Предпринимательская
деятельность. Бизнес.
3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
Тема 7. На что семьи тратят деньги.
Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви, коммунальные услуги,
транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства, образование, отдых, развлечения и
пр. Расходы можно разделить на необходимые, желательные и престижные. По срокам
расходы делятся на ежедневные, ежемесячные, ежегодные, сезонные и переменные.
Основные понятия
Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги. Обязательные
расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы.
Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы.
4. Деньги счёт любят, или Как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал
Тема 8. Как правильно планировать семейный бюджет.
4

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы
избежать финансовых проблем. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения.
Если расходы превышают доходы, образуются долги. В этом случае необходимо либо
сократить расходы, либо найти дополнительный источник доходов. Для крупных покупок или
для непредвиденных расходов надо делать сбережения. В противном случае придётся брать
кредит и платить проценты.
Основные понятия
Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Сбережения (накопления). Долг.
Формы организации и виды деятельности
При изучении курса предполагается преобладание активных и интерактивных методов
обучения.
Мозаика
Этот метод может быть использован при ответе на вопросы или решении задач.
− Класс делится на группы. В каждой группе число человек соответствует количеству задач.
− Членам группы случайным образом (например, на каждом столе лежат карточки с
номерами номером вниз) присваиваются номера, соответствующие номеру задачи.
− Ученики пересаживаются таким образом, чтобы за одним столом оказались игроки с
одинаковыми номерами, которые вместе решают задачу (задачи), соответствующую их
номерам.
− Все возвращаются в свои команды, и каждый «эксперт» представляет свою задачу
остальным членам команды.
− Из каждой команды к доске вызывают игроков для решения задач, в которых они не были
экспертами.
«Один — два — вместе»
Тестовые задания с открытым ответом, задания, связанные с объяснением смысла
(например, пословиц), могут также выполняться в группах следующим образом. На первом
этапе каждый член группы пишет собственный ответ, далее ученики объединяются по двое и
на основе индивидуальных ответов составляют общий, стараясь не потерять идеи каждого. На
следующем шаге создают группу из двух или трёх пар и вырабатывают общий ответ. По этой
методике может быть разработан эскиз постера, если он выполняется группой. В этом случае
лучше ограничиться четырьмя участниками.
Дерево решений
При выполнении заданий по классификации, например товаров и услуг, или принятию
решений, например выбор варианта семейного отдыха, можно построить дерево решений. Оно
обычно строится вершиной вниз. Например:

Мозговой штурм
В групповых проектах, например организации праздника в классе, эффективно начинать
работу с мозгового штурма. В зависимости от количества участников идеи могут выдвигаться
индивидуально или от группы. Роль ведущего, обязанностью которого является фиксирование
идей, может исполнять учитель или ученик. На первом этапе важно чётко сформулировать
проблему, которая должна быть решена. На втором этапе идеи выдвигаются, фиксируются, но
не оцениваются. Число идей не ограничено. Третий этап посвящён группировке идей, близких
по содержанию, оценке и отбору.
Мини-исследование
Поскольку цель курса — вовлечение школьников в реальную жизнь, формирование
активной жизненной позиции и ответственности, исследовательская деятельность является,
вероятно, самым эффективным методом обучения. Любое исследование предполагает
определение цели, сбор, обработку и анализ информации, оценку полученных результатов.
Естественно, что учащиеся 2–4 классов находятся на разных этапах освоения этой
деятельности. Поэтому в контрольных измерительных материалах предлагаются разные
варианты заданий. Для проведения мини-исследования используется один источник,
результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.
Кейс
Учебные кейсы, которые используются в школе, отличаются от кейсов университетских,
которые предполагают разработку ситуации с последующими пошаговыми изменениями,
зависящими от принятых решений. Говоря об учебном кейсе, мы будем иметь в виду ситуацию
из реальной жизни с разработанными к ней вопросами. Для младших детей ситуация может
быть приближенной к реальной, но упрощённой.
Аукцион
Проверка знаний и умения логически мыслить успешно проходит в форме аукциона. Эта
игра мотивирует даже не особенно успешных учеников. Игра проходит по следующим
правилам:
− У каждого участника в начале игры 100 баллов (очков, фунтиков, тугриков и т. п.).
− Право ответа на вопрос покупается.
− Стартовая цена простого вопроса — 5 баллов, сложного — 10 баллов.
− Цена может меняться с шагом 5 баллов.
− Окончательная цена определяется в результате торгов.
6

− При верном ответе цена вопроса прибавляется к баллам того, кто отвечал, при неверном
— вычитается.
Роль аукциониста могут выполнять и учитель, и ученик. Кроме них необходима
комиссия из нескольких человек (число зависит от количества участников), которая будет
проверять начисление баллов самими участниками игры или вести собственные ведомости.
Диаграмма связей (интеллект-карта, ментальная карта, карта памяти, карта разума,
mind-map) Mind-map (ментальная карта, или карта памяти) — способ схематического
изображения какой-то идеи или системы. В русских переводах термин может звучать поразному: карта ума, карта разума, карта памяти, интеллект-карта, майнд-мэп. Эта техника
позволяет наглядно показать связи между отдельными компонентами в виде ветвящегося
«дерева». Этот способ активно применяется при обучении и мозговых штурмах 1. Диаграмма
связей может быть построена в любой теме курса: функции денег, доходы, расходы, семейный
бюджет и т. д. Диаграммы можно строить вручную, иллюстрировать собственными
рисунками, готовыми картинками. Существуют компьютерные программы построения
диаграмм. Специально для детей предназначена программа Kidspiration (i-Pad).

Диаграмма связей – https://www.mobileread.com/forums/showthread.php?s=a16a7ed3078
52efe284cbe1774467453&t=80469&page=5

Как видно из приведённых примеров, диаграмма связей может быть строгой и
формализованной, как эта диаграмма, и творческой, и неформальной. Для младших
школьников задания можно дифференцировать. Одни будут вписывать в заданную, но
незаполненную схему предложенные понятия, другие — строить диаграмму в произвольном
виде.
Формы оценивания
Текущий контроль:
− устный опрос;
− письменная самостоятельная работа: ответы на вопросы;
− тестовое задание;
− решение задач;
− решение кроссворда и анаграммы;
− мини-исследование;
− графическая работа: построение схем и диаграмм связей;
− творческая работа: постер, компьютерная презентация.
Итоговая аттестация:
− викторина;
1

http://www.bestfree.ru/soft/graph/mindmap.php

− тест.
Внеурочная деятельность:
− творческая работа;
− проект.
Система оценивания
Система оценивания курса «Основы финансовой грамотность» основана на
критериальном подходе и предполагает вовлечение учащихся в процесс оценивания, включая
самооценку и взаимооценку. В основе критериев лежат универсальные учебные действия.
Критерии оценивания:
A. Знание, понимание основных принципов экономической жизни семьи; понимание и
правильное использование экономических терминов.
B. Обработка, анализ и представление информации в виде простых таблиц, схем и
диаграмм.
C. Сравнение, обобщение, классификация, установление аналогий и причинноследственных связей.
D. Исследовательские навыки: определение проблемы, постановка цели, подбор
источников информации с помощью учителя.
E. Определение позитивных и негативных последствий решений и действий.
F. Представление результатов: соответствие темы и содержания, структурированный
материал, логичное и понятное изложение, умение задавать вопросы и отвечать на них,
использование видеоряда.
G. Творческий подход: оригинальность, разнообразие выразительных средств, качество
оформления.
Максимальное
А
В
С
D
E
F
G
Вид работы
количество
(5
(5
(5
(5
(5
(5
(5
баллов)
баллов)
баллов)
баллов)
баллов)
баллов)
баллов)
баллов
Тест,
кроссворд,
V
5
анаграмма
Задача
V
V
5-10
Графическая
V
V
15
работа
Кейс
V
V
V
V
20-25
Доклад,
V
V
V
20
сообщение
Ролевая игра
V
V
V
V
V
15-20
Постер
V
V
V
V
20
Компьютерная
V
V
V
V
20
презентация
МиниV
V
V
15
исследование
Проект
V
V
V
V
V
V
V
15-35
Предлагаемое распределение критериев является ориентировочным и может быть
изменено учителем в зависимости от сложности того или иного задания. Например, сложность
задач может варьировать от простого знания формул до поиска логических связей. Доклад
может носить характер простого изложения одного источника, а может быть основан на
нескольких источниках и собственном опыте. Масштаб проекта зависит от поставленной
задачи. При групповом проекте или ролевой игре баллы дополняются оценкой группы
личного участия в работе каждого участника.

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тематическое планирование
3 класс (16 часов)
Тема
Что такое деньги и откуда они взялись
Как появились деньги. Игра «Обмен товарами»
Рассмотрим деньги поближе
Защита от подделок. Рассмотрим деньги поближе
Какие деньги были раньше в России
История денег в России
Современные деньги России
Современные деньги других стран
Откуда в семье деньги
Откуда в семье деньги. Мини-исследование «Банки моего района»
На что тратятся деньги
На что тратятся деньги. Проект «День рождения моего одноклассника»
Как умно управлять своими деньгами
Как умно управлять своими деньгами
Как делать сбережения
Как делать сбережения
Тематическое планирование
4 класс (16 часов)
Тема
Как появились деньги
История монет
Представление творческих работ
Бумажные деньги
Безналичные деньги
Представление результатов исследования
Валюты
Викторина «Деньги»
Откуда в семье берутся деньги
Откуда в семье берутся деньги
На что семьи тратят деньги
На что моя семья тратит деньги. Анализируем
Как правильно планировать семейный бюджет
Как правильно планировать семейный бюджет
Итоговая работа
Обзорный урок. Рефлексия

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Реализация воспитательного потенциала занятий курса внеурочной деятельности
предполагает следующее:
• установление доверительных отношений между педагогическим работником и его
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности;
9

•

побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками)
• и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
– инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; например,
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
• в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
В воспитании обучающихся уровня начального общего образования целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися
социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором
они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе
– статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям
данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Знание их станет базой для
развития социально значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта
осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском
возрасте. К наиболее важным из них относятся следующие:
• быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи;
• выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;
• быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
• знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;
• проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе;
• стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
• быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
10

•
•

уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;
стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды,
защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям;
• уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности,
иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
• быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то
непохожим на других ребят;
• уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание обучающимся младших классов данных социальных норм и традиций,
понимание важности следования им имеет особое значение для обучающегося этого
возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся
ему систему общественных отношений.

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 7818A1DFD41B0F02947FAF465F2EE28624641499
Владелец: Панова Елена Станиславовна
Действителен: с 06.04.2021 до 06.07.2022