РП СОО литература 10-11 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МБОУ СОШ № 221

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
С.Ю. Овсяникова
Приказ№ 70/19 от
29.08.2025г
(протокол педсовета №1 от
26.09.2025 г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
(углублённый уровень)
для обучающихся 10-11 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Литература» (на углублённом
уровне) для обучения на уровне среднего общего образования составлена на
основе требований к планируемым результатам обучения в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от
17.05.2012 г. №41317, с изменениями и дополнениями от 29.12.2014 № 1645,
от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613), Федеральной основной
образовательной программы среднего общего образования (в редакции
протокола №2/16-з от 28.06.2016 федерального учебно-методического
объединения по общему образованию), с учётом Концепции преподавания
русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. №
637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, приобщению их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в средней школе на
углублённом уровне составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ
– начала ХХI века, расширение литературного контента, углубление
восприятия и анализ художественных произведений в историко- литературном
и историко-культурном контекстах, интерпретация произведений в
соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их
литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углубленном уровне на уровне среднего
общего образования преемственно по отношению к курсу литературы на
уровне основного общего образования и сопрягается с курсом литературы,
изучаемым на базовом уровне. Изучение литературы строится с учетом
обобщающего повторения ранее изученных произведений, в том числе
«Слово о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;

комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворений и баллад В.А.
Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С.
Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворения, романа «Герой
нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэма
«Мертвые души»). В процессе изучения литературы на уровне среднего
общего образования происходит углубление и расширение межпредметных
связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного
цикла, с разными разделами филологической науки и видами искусств на
основе использования как аппарата литературоведения, так и литературной
критики, что способствует формированию художественного вкуса и
эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений
квалифицированного читателя, способного к глубокому восприятию,
пониманию и интерпретации произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историколитературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения литератур народов России
и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
Отличие углублённого уровня литературного образования от базового
обусловлено
планируемыми
предметными
результатами,
которые
реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных
обучающихся в соответствии с учебным планом образовательной
организации, обеспечивающей профильное обучение. Литературное
образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более
активное использование самостоятельной исследовательской деятельности
обучающихся, являющейся способом введения старшеклассников в ту или
иную профессиональную практику, связанную с профильным гуманитарным
образованием.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным
традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и
уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании

ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и
взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности. Реализация этих целей связана с
развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем,
формировании
у
обучающихся
литературного
вкуса,
развитии
филологической культуры, ведущей к овладению комплексным
филологическим
анализом
художественного
текста,
осмыслению
функциональной роли теоретико-литературных понятий, пониманию
коммуникативно-эстетических
возможностей
языка
литературных
произведений, а также позволяет совершенствовать устную и письменную
речь обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать
собственные письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных
книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к
будущей
профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой.
Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных
во ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к
отечественным традициям и осознанием исторической преемственности
поколений, включением в языковое пространство русской культуры,
воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части
культуры, состоят в систематическом приобщении старшеклассников к
наследию отечественной и зарубежной классики и лучшим образцам
современной литературы; воспитании уважения к отечественной классической
литературе как социокультурному и эстетическому феномену; освоении в ходе
её изучения духовного опыта человечества, этико- нравственных,
философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и
ценностей; воспитании личности, способной к созидательной гуманитарной
деятельности
в
современном
мире
и
осознанию
культурной
самоидентификации на основе изучения литературных произведений.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как
средству познания отечественной и других культур, уважительного
отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и
через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и
мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие постоянной

потребности обучающихся в чтении художественных произведений в течение
всей жизни; знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в
том числе литератур народов России; сознательное включение чтения в
собственную досуговую деятельность и умение планировать и корректировать
свою программу чтения; участвовать во внеурочных мероприятиях,
содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию,
книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования
прочитанного,
направлены
на
развитие
умений
комплексного
филологического анализа художественного текста и осмысление
функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа
и интерпретации литературного произведения как художественного целого с
учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и
связей с современностью на основе понимания и осмысленного использования
в процессе анализа и интерпретации произведений художественной
литературы терминологического аппарата современного литературоведения, а
также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения.
Кроме того, эти задачи связаны с развитием понятия об историколитературном процессе и его основных закономерностях, о множественности
литературно-художественных
стилей
разных
эпох,
литературных
направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания
литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,
способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной
автором в литературном произведении, и авторской позиции; развитием
представления о специфике литературы как вида искусства, культуры
читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя,
обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом,
интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной
отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими и
художественными интерпретациями в других видах искусств; развитием
представлений об основных направлениях литературной критики, о
современных профессиональных подходах к анализу художественного текста

в литературоведении; развитием способности осуществлять поиск, отбор,
анализ, структурирование и предъявление информации с использованием
различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и электронных
библиотечных системах и медиапространстве; владением основами учебной
проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретиколитературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными
приёмами цитирования и творческой переработки текстов.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка, нацелены на развитие представлений о
литературном произведении как явлении словесного искусства и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных
текстах, на свободное владение разными способами информационной
переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно оценивать
и редактировать собственные и чужие высказывания, использовать в своей
исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного
литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том
числе в Интернете.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования
отводится 340 ч., в 10 класса - 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе - 170
часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
10 КЛАСС
Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы
до литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово
о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»).
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза». Пьесы «Бесприданница», «Свои люди
– сочтёмся» и др. (одно произведение по выбору).
И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки (одно произведение
по выбору). Например, «Обыкновенная история», очерки из книги «Фрегат
«Паллада» и др.
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно
произведение по выбору). Например, «Первая любовь», «Вешние воды»,
«Рудин», «Дворянское гнездо» и др. Статья «Гамлет и Дон Кихот».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и всё былое...»), «Певучесть есть в морских волнах…»,
«Природа – сфинкс. И тем она верней...», «Эти бедные селенья…», «О вещая
душа моя!..», «День и ночь» и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери
гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти Добролюбова», «Пророк» и
др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер»,
«Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной
был полон сад. Лежали…», «Я тебе ничего не скажу…», «Заря прощается с

землёю...», «На заре ты её не буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не
могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др.
А. К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во мраке
и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…» и др.
Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору). Статьи
«Детство и отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого. Военные рассказы
графа Л. Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous. Размышления по
прочтении повести г. Тургенева «Ася».
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Повести и
романы (одно произведение по выбору). Например, «Неточка Незванова»,
«Сон смешного человека», «Идиот», «Подросток» и др.
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы
(одно произведение по выбору). Например, рассказы из цикла
"Севастопольские рассказы", Смерть Ивана Ильича", "Анна Каренина" и
другие
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не
менее четырёх глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения
глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение
покаяния» и др. Сказки (не менее трёх по выбору). Например, «Пропала
совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга» и др.
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее двух произведений по
выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный
художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»,
«Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином» и др.
Комедия «Вишнёвый сад». Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры»
(одно произведение по выбору).
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое
обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы», А. В.
Дружинина «Обломов». Роман И. А. Гончарова», А. А. Григорьева «После
«Грозы» Островского», Н. Н. Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого» и др.
(не менее трёх статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
произведением).
Литература народов России

Стихотворения и поэмы (не менее одного произведения по выбору).
Например, стихотворения Г. Тукая, стихотворения и поэма «Фатима» К.
Хетагурова и др.).
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды», Г. Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя
«Творчество», Г. де Мопассана «Милый друг» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно
произведение по выбору). Например, пьесы Г. Ибсена «Кукольный дом»,
«Пер Гюнт» и другие.
11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору).
Например, «Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок» и др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору).
Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи повешенных»
и др.
М. Горький. Рассказы, повести, романы (два произведения по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов», «Фома
Гордеев» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трёх стихотворений
двух поэтов по выбору). Например, стихотворения И. Ф. Анненского, К. Д.
Бальмонта, А. Белого, В. Я. Брюсова, М. А. Волошина, И. Северянина, В. С.
Соловьева, Ф. К. Сологуба, В. В. Хлебникова и др.
Литература ХХ века
И. А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например,
«Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…»,
«У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» и др. Рассказы (три по выбору).
Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из СанФранциско», «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар» и др.
Книга очерков «Окаянные дни» (фрагменты).

А. А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Девушка пела в церковном хоре…», «В
ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы...», «Я – Гамлет. Холодеет кровь…»,
«Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём пути…», «Она пришла с
мороза…», «Рождённые в года глухие…», «Пушкинскому Дому», «Скифы» и
др.Поэма «Двенадцать».
Н. С. Гумилёв. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Пятистопные ямбы»,
«Слово», «Шестое чувство», «Андрей Рублев» и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!»,
«Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка
и немножко нервно», «Дешёвая распродажа», «Левый марш», «Сергею
Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др.Поэмы «Облако в
штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову,
не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Клён ты мой опавший…», «Отговорила роща золотая…»,
«Мы теперь уходим понемногу…», «О красном вечере задумалась дорога…»,
«Запели тёсаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной. На затылке
кепи...», «До свиданья, друг мой, до свиданья!..» и др.
Поэма «Чёрный человек».
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»,
«Notre Dame», «Айя-София», «Невыразимая печаль…», «Золотистого мёда
струя из бутылки текла…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…», «Нет, никогда
ничей я не был современник…», «Я к губам подношу эту зелень…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не

мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»), «Генералам
двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…», «Расстояние:
вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь холмов – как семь
колоколов!..» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
Очерк «Мой Пушкин».
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый
отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми
я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля»,
«Сероглазый король», «Вечером», «Все мы бражники здесь, блудницы…»,
«Всё расхищено, предано, продано…», «Я научилась просто, мудро жить…»,
«Заплаканная осень, как вдова...», «Перед весной бывают дни такие...», «Мне
ни к чему одические рати…», «Творчество», «Муза» («Когда я ночью жду её
прихода…») и др.Поэма «Реквием».
Е. И. Замятин. Роман «Мы».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон».
В. В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по
выбору). Например, «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте»,
«Машенька», «Защита Лужина», «Дар» и др.
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору).
Например, рассказы из книги «Записки юного врача», «Записки на манжетах»,
«Дни Турбиных», «Бег» и др.
А. П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору).
Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»,
«Река Потудань», «Сокровенный человек» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору).
Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В
краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем», «В тот день, когда
окончилась война…», «Я убит подо Ржевом», «Памяти Гагарина» и др.
Поэма «По праву памяти».
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не
менее чем трёх писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и
пастушка», «Звездопад»; Ю.В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков
«Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь

тихие», «В списках не значился», «Завтра была война», «Летят мои кони»; К.
Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино
победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и
др.
А. А. Фадеев. «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем трёх поэтов по выбору). Например, Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно
произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые», К. М.
Симонов «Русские люди» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идет», «Любить иных – тяжелый крест...»,
«Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»,
«Единственные дни», «О, знал бы я, что так бывает…», «Никого не будет
в доме...», «Август» и др. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы).
А. В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по выбору). Например,
«Старший сын», «Утиная охота» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия
под плитой, правда под камнем»); произведения из цикла «Крохотки» (не
менее двух).
В. М. Шукшин. Рассказы и повести (не менее четырёх произведений по
выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!»,
«Калина красная» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору). Например, «Прощание с Матёрой», «Живи и помни», «Женский
разговор» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей
отчизны», «Родная деревня», «В осеннем лесу», «В минуты музыки
печальной…», «Видения на холме», «Ночь на родине», «Утро» и др.

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни
страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «И
вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю,
умрут…», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на
родину. Ну что ж…», «Postscriptum» и др.
В. С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Песня о Земле», «Он не вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не
люблю», «Братские могилы», «Песня о друге», «Лирическая», «Охота на
волков», «Песня о звёздах» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести,
романы (по одному произведению не менее трех прозаиков по выбору).
Например, Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»), Ч.Т. Айтматов (повесть
«Белый пароход»), В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
(фрагменты), В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»), А.Г.
Битов (рассказы из цикла «Аптекарский остров»), А.Н. Варламов (повесть
«Рождение»), С.Д. Довлатов (повесть «Заповедник» и другие), Ф.А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка»), З. Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди»), В.А. Солоухин (произведения из цикла «Камешки
на ладони»), А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу»), В.Ф. Тендряков (рассказы «Хлеб для собаки», «Пара гнедых»),
Ю.В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь»), Митрополит Тихон
(Шевкунов) «Гибель империи. Российский урок» и другие.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения и
поэмы (по одному произведению не менее трех поэтов по выбору). Например,
Б.А. Ахмадулиной, О.Ф. Берггольц, Ю.И. Визбора, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н.
Мартынова, О.А. Николаевой, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, В.Н.
Соколова, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы
(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов
«Иркутская история», «Жестокие игры», А.М. Володин «Пять вечеров»,
«Моя старшая сестра», В.С. Розов «Гнездо глухаря», М.М. Рощин «Валентин
и Валентина», «Спешите делать добро» и других.
Литература народов России

Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведений по
выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», роман «Сон в
начале тумана»; повести Ю. Шесталова «Синий ветер каслания», «Когда
качало меня солнце» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее двух произведений по выбору).
Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту», У.
Голдинга «Повелитель мух», Э.М. Ремарка «На западном фронте без
перемен», «Три товарища», Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи», Г. Уэллса
«Машина времени», Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай, оружие», А.
Франк «Дневник Анны Франк» и другие.
Зарубежная поэзия XX века (не менее трёх стихотворений одного из
поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Ф. Гарсиа Лорки,
P. M. Рильке, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (одно произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети», М. Метерлинка
«Синяя птица», Д. Пристли «Визит инспектора», О. Уайльда «Идеальный
муж», Т. Уильямса «Трамвай «Желание», Б. Шоу «Пигмалион» и другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения Программы среднего общего
образования по литературе достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми
в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей
программы по литературе для среднего общего образования должны отражать
готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций,
позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
• принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе
в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в
литературных произведениях;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

• готовность

вести совместную деятельность, в том числе в рамках
школьного литературного образования, в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
• умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
• сформированность

российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в
контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы,
а также литератур народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России,
внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России
в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в
художественных произведениях;
• идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах
из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность

оценивать ситуацию, в том числе представленную в
литературном произведении, и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности,
характеризуя поведение и поступки персонажей художественной
литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с
традициями народов России, в том числе с опорой на литературные
произведения;
4) эстетического воспитания:
• эстетическое

отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

• способность

воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства, в том числе литературы;
• убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и устного
народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении
творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
• сформированность

здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной
оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
• готовность

к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбия, в том
числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на
основе знакомства с профессиональной деятельностью героев
отдельных литературных произведений;

• готовность

к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе
литературного образования;
• интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки
литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к
продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
• сформированность

экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем, представленных в художественной литературе;

• планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе

знания целей устойчивого развития человечества, с учётом
осмысления опыта литературных героев;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе показанных в литературных произведениях; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности, в том
числе представленной в произведениях русской, зарубежной
литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
• сформированность

мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на
изученные
и
самостоятельно
прочитанные
литературные
произведения;
• осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе, в том числе на литературные темы.
В
процессе
достижения
личностных
результатов освоения
обучающимися программы среднего общего образования, в том числе
школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
• самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное

состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной
сферы, быть уверенным в себе;
• саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
• внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
• эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;

• социальных

навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения рабочей программы
литературе для среднего общего образования должны отражать:

по

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• самостоятельно

формулировать и актуализировать проблему,
заложенную в художественном произведении, рассматривать её
всесторонне;
• устанавливать существенный признак или основания для сравнения
литературных героев, художественных произведений и их
фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
• определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях,
в том числе при изучении литературных произведений, направлений,
фактов историко-литературного процесса;
• разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу
в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по литературе;
• развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
опорой на собственный читательский опыт;
2) базовые исследовательские действия:
• владеть

навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с
опорой на художественные произведения; обладать способностью и
готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
• обладать видами деятельности для получения нового знания по
литературе, его интерпретации, преобразования и применения в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;

• формировать

научный тип мышления, владеть научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного
читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при
изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
• анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
• давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том
числе читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и
изучения литературных произведений, в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
• уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
• владеть

навыками получения литературной и другой информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления при изучении той или иной темы по
литературе;
• создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе,
доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность литературной и другой
информации, её соответствие правовым и морально-этическим
нормам;
• использовать
средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть

навыками распознавания и защиты литературной и другой
информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке
литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из
литературных произведений;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и
групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного
произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать
цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной
деятельности по предмету;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в
общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с
позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности, включая изучение литературных
произведений, и в жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении
литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,
собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в
художественной литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с
опорой на читательский опыт;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
• оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы,
постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
• давать

оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
• владеть
навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных
произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
3) принятие себя и других:
• принимать себя, понимая свои недостатки

и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности, в том числе в процессе чтения художественной
литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях;
• признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на
литературные темы;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека,
используя знания по литературе.
Предметные результаты (10–11 классы)

Предметные результаты по литературе в средней школе должны
обеспечивать:

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание
историко-культурного
и
нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и современной литературы,
литератур народов России, литературной критики, в том числе:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»;
роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А.
Фета, А. К. Толстого, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н.
А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»
(избранные главы); роман Н. Г. Чернышевского «Что делать?» (фрагменты);
роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман-эпопея Л. Н.
Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса
«Вишнёвый сад» А. П. Чехова; произведения А.Н. Островского, И. А.
Гончарова, И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, Л. Н. Толстого, А.П. Чехова
(дополнительно по одному произведению каждого писателя по выбору);
статьи литературных критиков H. А. Добролюбова, Д. И. Писарева, А. В.
Дружинина, А. А. Григорьева и др. (не менее трёх статей по выбору); рассказы
и пьеса «На дне» М. Горького; стихотворения и рассказы И.А. Бунина;
произведения А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А.
Блока; стихотворения К. Д. Бальмонта, А. Белого, Н. С. Гумилева;
стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения
С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма
«Реквием» А.А. Ахматовой; роман Е. И. Замятина «Мы»; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А.
Шолохова «Тихий Дон»; роман М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или
«Белая гвардия»); произведения А. П. Платонова, В. В. Набокова (по одному
произведению каждого писателя по выбору); стихотворения и поэма «По
праву памяти» А.Т. Твардовского; роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия»;
роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого", стихотворения и роман
Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго» (избранные главы); повесть «Один день

Ивана Денисовича» и произведение «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты) А. И.
Солженицына; произведения литературы второй половины XX– XXI века: не
менее трёх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, Ч.Т. Айтматова,
В. П. Аксенова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева,
Б.Л. Васильева, К. Д. Воробьева, В. С. Гроссмана, С. Д. Довлатова, Ф. А.
Искандера, В.Л. Кондратьева, В. П. Некрасова, В. О. Пелевина, В. Г.
Распутина, А.Н. и Б. Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова, Ю. В. Трифонова, В. Т.
Шаламова, В. М. Шукшина и др.); не менее трёх поэтов по выбору (в том числе
Б. А. Ахмадулиной, О. Ф. Берггольц, И. А. Бродского, Ю.И. Визбора, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Ю. В. Друниной, Е. А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, Н.М. Рубцова, Д. С. Самойлова, А. А. Тарковского и др.);
пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В.
Вампилова, А. М. Володина, В. С. Розова, М. М. Рощина, К.М. Симонова и
др.); не менее трёх произведений зарубежной литературы (в том числе романы
и повести Г. Белля, Р. Брэдбери, У. Голдинга, Ч. Диккенса, А. Камю, Ф. Кафки,
Х. Ли, Г. Г. Маркеса, У. С. Моэма, Э. М. Ремарка, У. Старка, Дж. Сэлинджера,
Г. Флобера, О. Хаксли, Э. Хемингуэя, У. Эко; стихотворения Г. Аполлинера,
Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна, А. Рембо, Т. С. Элиота; пьесы Г. Ибсена,
М. Метерлинка, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля,
М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова,
Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений с
современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в
развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
участвовать в дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов в каждом классе;

9) владение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;
художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; поэтика; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные
жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе;
беллетристика, массовая литература, сетевая литература; взаимосвязь и
взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;

15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов,
конспектов, рефератов, сочинений различных жанров (объём сочинения – не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать
собственные письменные высказывания с учётом норм русского
литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.
Предметные результаты по классам:

10 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая
половина XIX века);
2) осознание взаимосвязей между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской и зарубежной литературной классики и
собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним;
осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественные, публицистические и литературнокритические тексты;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов

России (вторая половина XIX века), их историко-культурного и нравственноценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историкокультурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй
половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией;
умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
литературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы
второй половины XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; устойчивые
навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного
восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально
откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать
собственные читательские впечатления и аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественного
произведения в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности
заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием
теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в
основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф
и литература; историзм, народность; художественное время и пространство;
поэтика; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция;
фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;
аллюзия, подтекст; символ; интертекст, гипертекст; системы стихосложения
(тоническая, силлабическая, силлаботоническая);

«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и других видов
искусств;
12) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других
видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его
эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы и умение
применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы
различных языковых уровней и выявлять их смыслообразующую роль в
произведении;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, об индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, ведение диалога о прочитанном в русле
обсуждаемой проблематики; информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской и проектной
деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе
создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и
редактирования текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем.

11 КЛАСС
1) Осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с
фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (конец XIX –
начало XXI века); включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры через умение соотносить художественную литературу с
фактами общественной жизни и культуры, раскрывать роль литературы в
духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте
осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур
народов России, и самооценка собственного интеллектуально-нравственного
уровня;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к
традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;
понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений
русской, зарубежной классической и современной литературы, литератур
народов России (конец XIX–начало XXI века), их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой
литературы;
5) сформированность умений самостоятельно определять и учитывать
историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе
анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений
конца XIX–начала XXI века со временем написания, с современностью и
традицией; выявлять сквозные темы и ключевые проблемы русской
литературы;
6)
способность
самостоятельно
выявлять
в
произведениях
художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях, участие в дискуссии на литературные темы; свободное
владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;

умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное
отношение к нему, передавать собственные читательские впечатления и
аргументировать своё мнение;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10
произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации
художественного произведения в единстве формы и содержания (с учётом
неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение
к изученным в основной школе);
10) владение комплексным филологическим анализом художественного
текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий,
в том числе:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве
писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; миф
и литература; историзм, народность; художественное время и пространство;
поэтика; историко-литературный процесс; литературные направления и
течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; авангард; литературный манифест; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская
позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и
«вечные образы» в литературе; беллетристика, массовая литература, сетевая
литература; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
11) понимание и осмысленное использование терминологического
аппарата
современного
литературоведения,
а
также
элементов
искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и
интерпретации произведений художественной литературы и литературной
критики;
12) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и
зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,
музыка и др.);
13) сформированность представлений о литературном произведении как
явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его

эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в произведениях художественной литературы; умение
применять их в речевой практике; умение анализировать языковые явления и
факты, допускающие неоднозначную интерпретацию, и выявлять их
смыслообразующую роль;
14) сформированность представлений о стилях художественной
литературы разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об
индивидуальном авторском стиле;
15) владение современными читательскими практиками, культурой
восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного
истолкования прочитанного, информационной переработки текстов в виде
аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также
сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с
учётом норм русского литературного языка;
16) владение умениями учебно-исследовательской деятельности
историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания
медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования
собственных и чужих текстов;
17) сформированность представлений об основных направлениях
литературной критики, о современных подходах к анализу художественного
текста в литературоведении; умение создавать собственные литературнокритические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
18) умение самостоятельно работать с разными информационными
источниками, в том числе в медиапространстве (поиск, анализ, отбор,
структурирование, презентация информации), оптимально использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы литературного процесса
от древнерусской литературы до
литературы первой половины XIX века:
обобщающее повторение («Слово о полку
Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А.С.
Пушкина (стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова
(стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя
(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)

Итого по разделу

Раздел 2. Литература второй половины XIX века
2.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом
Россию не понять…», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас
— и всё былое...») и др.

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я
не люблю иронии твоей...», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и
Гражданин», «Элегия» («Пускай нам
говорит изменчивая мода...») и др. Поэма
«Кому на Руси жить хорошо»

2.6

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Одним толчком
согнать ладью живую…», «Ещё майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость
эта…», «Шёпот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад.
Лежали…» и др.

2.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двух
глав по выбору). Например, главы «О

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

корени происхождения глуповцев»,
«Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.
2.8

Ф. М. Достоевский. Роман
«Преступление и наказание»

2.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и
мир»

2.10

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Очарованный странник»,
«Однодум» и др.

2.11

А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по
выбору). Например, «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре»
и др. Комедия «Вишнёвый сад»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 3. Литература народов России
3.1

Стихотворения (не менее одного по
выбору). Например, Г.Тукая, К.
Хетагурова и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Зарубежная проза второй половины XIX
века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения
Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

«Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам
Бовари» и др.

4.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX
века (не менее двух стихотворений
одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др.

4.3

Зарубежная драматургия второй
половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,
пьеса Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e20b36e4

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «Макар
Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На
дне».

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века
(не менее двух стихотворений одного
поэта по выбору). Например,
cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.
Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.2

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх
по выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь,
аптека…», «Река раскинулась. Течёт,
грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О,
весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма
«Двенадцать».

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «А вы
могли бы?», «Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в
штанах».

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Гой ты,
Русь, моя родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не
плачу…», «Я последний поэт деревни…»,
«Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

2.10

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.

2.12

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.

2.13

Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л.
Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В
окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,
правда под камнем»)

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
по выбору). Например, «Срезал»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой» и др.

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI
вв. Рассказы, повести, романы (по одному
произведению не менее чем двух
прозаиков по выбору). Например, Ф.А.
Абрамов (повесть «Пелагея»); Ч.Т.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Айтматов (повесть «Белый пароход»);
В.П. Астафьев (повествование в рассказах
«Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов
(рассказы «На родине», «Бобришный
угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты); Ю.П.
Казаков (рассказы «Северный дневник»,
«Поморка»); З. Прилепин (рассказы из
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н.
и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник
начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов
(повесть «Обмен») и другие.
Итого по разделу

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX – начала
XXI вв. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б.А.
Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С.
Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.
Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С.
Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш.
Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века
5.1

Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

одного из драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший сын»
и др.
Итого по разделу

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и
др.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века (одно
произведение по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три
товарища»; Д. Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина
времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море»
и другие.

7.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f6a65a91

выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

7.3

Зарубежная драматургия XX века (одно
произведение по выбору). Например,
пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее
дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу
«Пигмалион» и других.

Итого по разделу

Развитие речи

Уроки внеклассного чтения

Итоговые контрольные работы

Подготовка и защита проектов

Резервные уроки

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

102

https://m.edsoo.ru/f6a65a91

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до
литературы XVIII века. «Слово о полку
Игореве». Стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина. Комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»

Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»

Обобщающее повторение: произведения
А.С. Пушкина. Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»

Обобщающее повторение: произведения
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения.
Роман «Герой нашего времени»

Обобщающее повторение: произведения
Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы
жизни и творчества А.Н.Островского.

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d6a66018

Идейно-художественное своеобразие
драмы «Гроза»
7

Тематика и проблематика пьесы "Гроза".
Особенности сюжета и своеобразие
конфликта

Город Калинов и его обитатели. Образ
Катерины

Смысл названия и символика пьесы.
Драма «Гроза» в русской критике

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»

Резервный урок. Cочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

Cочинение по пьесе А.Н.Островского
«Гроза»

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова

История создания романа "Обломов".
Особенности композиции

Образ главного героя. Обломов и
Штольц

Женские образы в романе "Обломов" и
их роль в развитии сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc1d9abf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/52a8f226

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d505742d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b2bfccec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f1bf6dac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8025ef8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0004569

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7eface0f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/569d9145

Женские образы в романе "Обломов" и
их роль в развитии сюжета

Социально-философский смысл романа
"Обломов". Русская критика о романе.
Понятие «обломовщина»

Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»

Сюжет и проблематика романа «Отцы и
дети»

Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений

Женские образы в романе «Отцы и
дети»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6631455a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9e3b3966

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e9505c01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e43e1304

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f820d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c753714b

Женские образы в романе «Отцы и
дети»

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети».
Роль эпилога. Авторская позиция и
способы ее выражения

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»:
Д.И.Писарев, М.Антонович и др

Развитие речи.Подготовка к домашнему
сочинению по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»

Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева. Поэт-философ

Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f04ffea9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b800baca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cca723e7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/77583f5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f46e3aff

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e6e2637d

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f46e13e

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева

Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта

Гражданская поэзия и лирика чувств
Н.А.Некрасова

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А.Некрасова

История создания поэмы Н.А.Некрасова
«Кому на Руси жить хорошо».
Особенности жанра, сюжета и
композиции. Фольклорная основа
произведения

Многообразие народных типов в галерее
персонажей «Кому на Руси жить
хорошо»

Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d94a8edc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4d9c87fd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ab0ee46b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc94db83

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/38fb8ca5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6409d788

Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Основные этапы жизни и творчества А.
А.Фета. Теория «чистого искусства»

Человек и природа в лирике А.А.Фета

Художественное мастерство А.А.Фета

Развитие речи. Анализ лирического
произведения А.А.Фета

Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по поэзии второй
половины XIX века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0fdcc372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2e017055

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/278e6a2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/396f644b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8f005a51

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db211621

Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер
сатиры

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»

Собирательные образы
градоначальников и «глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.

Подготовка к презентации проектов по
литературе второй половины XIX века

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

Основные этапы жизни и творчества
Ф.М. Достоевского

История создания романа
«Преступление и наказание». Жанровые
и композиционные особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3d6eed61

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8b277b94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/62b032c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90dd4547

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/48dc8cdd

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b6b59225

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/32909836

История создания романа
«Преступление и наказание». Жанровые
и композиционные особенности

Основные сюжетные линии романа
"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе "Преступление и наказание"

Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»

Смысл названия романа «Преступление
и наказание». Роль финала

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b1d66b91

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e31eadf2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/14396328

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eb282fbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8f251b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6355e71c

Художественное мастерство писателя.
Психологизм в романе «Преступление и
наказание»

Историко-культурное значение романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману «Преступление и
наказание»

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого

История создания романа «Война и
мир». Жанровые особенности
произведения

100

Смысл названия. Историческая основа
произведения «Война и мир»

101

Смысл названия. Историческая основа
произведения «Война и мир»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/55f0d8d3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/4ff59256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fd0ec140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/429ee50c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/92dd8da8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/95955423

102

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь дворянства

103

«Мысль семейная» в романе "Война и
мир": Ростовы и Болконские

104

«Мысль семейная» в романе "Война и
мир": Ростовы и Болконские

105

Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских
образах романа "Война и мир"

106

Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских
образах романа "Война и мир"

107

Андрей Болконский: поиски смысла
жизни

108

Духовные искания Пьера Безухова

109

Отечественная война 1812 года в романе
"Война и мир"

110

Отечественная война 1812 года в романе
"Война и мир"

111

Бородинское сражение как идейнокомпозициионный центр романа "Война
и мир"

112

Образы Кутузова и Наполеона в романе
"Война и мир"

113

«Мысль народная» в романе "Война и
мир". Образ Платона Каратаева

114

«Мысль народная» в романе "Война и
мир". Образ Платона Каратаева

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9cc9c4c1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0e0d5a32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/af7a1d5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/927c5948

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1156f7fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/72b7eb95

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9f8eea9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bb7c12a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0734a41a

115

Философия истории в романе "Война и
мир": роль личности и стихийное начало

116

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

117

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

118

Значение творчества Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой культуре

119

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману Л.Н.Толстого

120

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по роману Л.Н.Толстого

121

Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Лескова. Художественный мир
произведений писателя

122

Изображение этапов духовного пути
личности в произведениях Н.С.Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа

123

124

Основные этапы жизни и творчества
А.П.Чехова. Новаторство прозы
писателя

125

Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»

126

Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6ad10754

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/2ea4166f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db3e1a0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/50ccb805

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/57bd5e1b

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/db8ec70a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/bea32083

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/551f8b1a

127

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

128

История создания, жанровые
особенности комедии «Вишневый сад».
Смысл названия

129

Проблематика комедии "Вишневый сад".
Особенности кофликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»

130

131

Раневская и Гаев как герои уходящего в
прошлое усадебного быта

132

Настоящее и будущее в комедии
"Вишневый сад": образы Лопахина,
Пети и Ани

133

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия Чехова

134

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А.П.Чехова

135

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по творчеству А.П.Чехова

136

Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй половины
XIX века»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d1bc0faf

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6918f662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/cd3c411f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/36f2aa60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fc560d17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/28ea8207

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/717e7f8f

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/6dbc8739

137

Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй половины
XIX века»

138

Подготовка к контрольной работе
ответы на проблемный вопрос,
сочинение, тесты по литературе второй
половины XIX века

139

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по литературе второй
половины XIX века

140

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по литературе второй
половины XIX века

141

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

142

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

143

Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта (по выбору, например,
Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) и
особенности его лирики

144

Резервный урок. Анализ лирического
произведения из поэзии народов России
(по выбору)

145

Жизнь и творчество писателя
(Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.). История
создания, сюжет и композиция
произведения

146

Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды".
Тематика, проблематика. Система
образов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a862336c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/307edf82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/eabf4f90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69ad657e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/85d32996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/46bb6375

147

Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды".
Тематика, проблематика. Система
образов

148

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам
Бовари". Художественное мастерство
писателя

149

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам
Бовари". Художественное мастерство
писателя

150

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

151

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

152

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
Бодлера и др. ), особенности его лирики

153

Резервный урок. Символические образы
в стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А. Рембо,
Ш. Бодлера и др. )

154

155

Жизнь и творчество драматурга (Г.
Ибсен и др.) История создания, сюжет и
конфликт в произведении

156

Жизнь и творчество драматурга (Г.
Ибсен и др.) История создания, сюжет и
конфликт в произведении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e1436238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/24b4669a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ecfff6fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d0cc465e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f12a62ec

157

Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный
дом». Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга

158

Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный
дом». Проблематика пьесы. Система
образов. Новаторство драматурга

159

Резервный урок. Повторение. Сквозные
образы и мотивы в литературе второй
половины XIX века

160

Резервный урок. Повторение. Сквозные
образы и мотивы в литературе второй
половины XIX века

161

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по литературе
второй половины XIX века

162

Резервный урок. Обобщение
пройденного материала по литературе
второй половины XIX века

163

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

164

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

165

Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века

166

Резервный урок. Подготовка к
презентации проекта по зарубежной
литературе начала ХIХ века

167

Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/80c384b3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/715fba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9862089c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5a351bd7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce9871fb

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/43fc8660

168

Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века

169

Презентация проекта по зарубежной
литературе ХIХ века

Итоговый урок. Задание на лето.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Дата
Электронные цифровые
Контрольные Практические изучения образовательные ресурсы
Всего
работы
работы

Введение в курс русской литературы ХХ
века.

Основные этапы жизни и творчества
А.И.Куприна. Проблематика рассказов
писателя

Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна
"Олеся". Художественное мастерство
писателя

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и
модернизма

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/95e95939

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/27520b55
Библиотека ЦОК
ttps://m.edsoo.ru/23c10265

Проблематика рассказа Л.Н.Андреева
«Большой шлем». Трагическое
мироощущение автора

Основные этапы жизни и творчества
М.Горького. Романтический пафос и суровая
правда рассказов писателя

Социально-философская драма «На дне».
История создания, смысл названия
произведения

Тематика, проблематика, система образов
драмы «На дне»

«Три правды» в пьесе "На дне" и их
трагическое столкновение

Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы "На дне"

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по пьесе М.Горького «На дне»

Резервный урок. Сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»

Серебряный век русской литературы.

Эстетические программы модернистских
объединений

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/acd14599
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/01a2c7af
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/1515426d
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/d7569e76
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f75ced78
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/bd6b11ec
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/32f63f9f
https://m.edsoo.ru/944db530

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/0d3032f0

Художественный мир поэта (на выбор К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва
и др.). Основные темы и мотивы лирики
поэта

Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного века (по
выбору)

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя

Тема любви в произведениях И.А.Бунина
(«Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник»). Образ Родины

Социально-философская проблематика
рассказов И.А.Бунина («Господин из СанФранциско»)

Основные этапы жизни и творчества А.А.
Блока. Поэт и символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в
поэзии. Например, «Незнакомка», «На
железной дороге»

Поэт и символизм. Разнообразие мотивов
лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии.
«О, весна, без конца и без краю…», «О, я
хочу безумно жить…» и др.

Образ «страшного мира» в лирике А.А.
Блока. Тема Родины. Например, «Россия»,
«Ночь, улица, фонарь, аптека…»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/0ca8c4af

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/4e37b148
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/061d72d1
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/5b1e09e6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4a16478

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8b07ea1d

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/affd7740

Образ «страшного мира» в лирике А.А.
Блока. Тема Родины. Например, «Река
раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «О доблестях,
о подвигах, о славе...» и др.

Поэт и революция. Поэма А.А.Блока
«Двенадцать»: история создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы

Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,
композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка поэмы

Подготовка к презентации проекта по
литературе начала ХХ века

Презентация проекта по литературе начала
ХХ века

Основные этапы жизни и творчества
В.В.Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского.

Лирический герой ранних произведений
В.В.Маяковского.

Поэт и революция. Сатира в стихотворениях
Маяковского («Прозаседавшиеся» и др.)

Своеобразие любовной лирики Маяковского
(«Послушайте!», «Лиличка!»,«Письмо
Татьяне Яковлевой» и др.)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c075842f

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/eaafb657
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/6ed881ea
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7959772f
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/9fa68635

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/ddf54ef6
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/ba41962d

Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в штанах»

Основные этапы жизни и творчества С.А.
Есенина. Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений («Гой
ты, Русь, моя родная...», «Собаке Качалова»,
«Не жалею, не зову, не плачу…» и др.)

Тема России и родного дома в лирике
С.А.Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта («Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и др.)

Своеобразие любовной лирики С.А.Есенина
(«Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др.)

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению по лирике А.А.Блока,
В.В.Маяковского, С.А.Есенина

Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта

Философичность его поэзии
О.Э.Мандельштама («Бессонница. Гомер.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/ac830a56

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/6961da74

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/5538c729

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/465edbce
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/d0db6cf4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c45f866f

Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…»)

Художественное своеобразие поэзии
Мандельштама. Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразие лирики поэта
(стихотворения «Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…» и др.)

Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта («Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…» и
др.)

Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др. )

Искренность лирического монологаисповеди («Идёшь, на меня похожий…»,
«Мне нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…»,

Основные этапы жизни и творчества
А.А.Ахматовой. Многообразие тематики
лирики. «Сжала руки под темной вуалью…»,
«Смуглый отрок бродил по аллеям…» и др.)

Любовь как всепоглощающее чувство в
лирике поэта («Песня последней встречи»

Гражданский пафос лирики
Ахматовой.«Приморский сонет», «Родная

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/81fd4d0f

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c5bfb93d

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/b140f239

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/6c71c024

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c4418373

земля», «Мне голос был. Он звал утешно…»
и др.)

Тема Родины и судьбы в творчестве поэта
(«Не с теми я, кто бросил землю...»,
«Мужество»

История создания поэмы А.А.Ахматовой
«Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл
названия

Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное своеобразие
произведения

Подготовка к контрольной работе ответы на
проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе первой половины ХХ века

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по литературе первой
половины ХХ века

Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История создания, идейнохудожественное своеобразие романа «Как
закалялась сталь»

Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа

Основные этапы жизни и творчества
М.А.Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/2ad863d0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/d22c3e92
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7d3ff4f5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/bf5e8839

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/30cdfe29
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/304be92b
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/890b02cf

Роман-эпопея «Тихий Дон». Нравственные
ценности казачества

Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
образов. Тема семьи.

Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого
народа и судьба одного человека.

Роман-эпопея «Тихий Дон». Проблема
гуманизма в эпопее

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».
Роль пейзажа в произведении.

Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А.
Шолохова

Развитие речи. Анализ эпизода романаэпопеи М.Шолохова «Тихий Дон»

Основные этапы жизни и творчества
М.А.Булгакова. История создания
произведения «Мастер и Маргарита»

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического пространства
в романе «Мастер и Маргарита». Система
образов

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе «Мастер и
Маргарита»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/acbce296

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/6a93e6c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c040c9af

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8b98bae2
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/0d0b4fa4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/93360d41

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/860403c1

Эпическая широта изображенной панорамы
и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала романа
«Мастер и Маргарита»

История создания произведения «Белая
гвардия»

Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического пространства
в романе «Белая гвардия»

Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе «Белая
гвардия»

Эпическая широта изображенной панорамы
и лиризм размышлений
повествователя.Смысл финала романа «Белая
гвардия»

Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению на литературную тему по
творчеству М.А.Шолохова и М.А.Булгакова

Картины жизни и творчества А.Платонова.
Утопические идеи произведений писателя.

Особый тип платоновского
герояА.Платонова

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/63ce8fb9

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/dd9efd3f

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/111c4d0a

Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова. «В прекрасном и
яростном мире», «Котлован»,
«Возвращение» и др.)

«В прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.).
Самобытность языка и стиля писателя

Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и проблематика
произведений автора

Поэт и время. Основные мотивы лирики
Твардовского. «Я знаю, никакой моей
вины…» и др.)

Тема Великой Отечественной войны
(«Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»),

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации
Твардовского («Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.)

Тема Великой Отечественной войны в прозе
(обзор). Человек на войне

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/15c7c0d1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/3d2cc5fb
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/db2e52d0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/08e859b2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/a099e7e7

Историческая правда художественных
произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие «лейтенантской» прозы

Героизм и мужество защитников Отечества.
Традиции реалистической прозы о войне в
русской литературе

Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева.
История создания романа «Молодая
гвардия».

«Молодая гвардия». Жизненная правда и
художественный вымысел

Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев

В.О.Богомолов "В августе сорок четвертого".
Мужество и героизм защитников Родины

Страницы жизни и творчества поэта (Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского и др.).

Проблема исторической памяти в
лирических произведениях о Великой
Отечественной войне

Патриотический пафос поэзии о Великой
Отечественной войне и ее художественное
своеобразие (стихотворения С. С. Орлова, Д.
С. Самойлова)

Патриотический пафос поэзии о Великой
Отечественной войне и ее художественное

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/a6067eaf
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/2b980c33
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/b60d6962

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/34b4e709
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/0b25e9ed
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/767afda5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/65b754bf

своеобразие (стихотворения Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )

Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой Отечественной
войне (по выбору)

Тема Великой Отечественной войны в
драматургии. Художественное своеобразие и
сценическое воплощение драматических
произведений

Внеклассное чтение. «Страницы, опаленные
войной» по произведениям о Великой
Отечественной войне

Основные этапы и жизни и творчества
Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика
лирики поэта

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика
Б.Л.Пастернака

100

Тема человека и природы. Б.Л.Пастернака

101

Философская глубина лирики Пастернака

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/60bcc8ab

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f268593f

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c12f3fe6

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/77fbf6d2
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/775115fd
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/bcf6efb2

102

Основные этапы жизни и творчества
А.И.Солженицына. Автобиографизм прозы
писателя.

103

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы.
Рассказ Солженицына «Один день Ивана
Денисовича»

104

Рассказ Солженицына «Один день Ивана
Денисовича», творческая судьба
произведения

105

Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

106

Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

107

Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

108

Презентация проекта по литературе второй
половины ХХ века

109

Презентация проекта по литературе второй
половины ХХ века

110

Презентация проекта по литературе второй
половины ХХ века

111

Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы писателя
«Срезал», «Обида»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/b6d6f138

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8e78e75d

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/bf34b20f

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/2f1f3e4a

112

Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы писателя
«Микроскоп», «Мастер»

113

Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы писателя
«Крепкий мужик», «Сапожки»

114

Нравственные искания героев рассказов
В.М.Шукшина. Своеобразие «чудаковатых»
персонажей

115

Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение патриархальной
русской деревни

116

Тема памяти и преемственности поколений.
Взаимосвязь нравственных и экологических
проблем в произведениях В. Г.Распутина
«Живи и помни»

117

Тема памяти и преемственности поколений.
Взаимосвязь нравственных и экологических
проблем в произведениях В. Г.Распутина
«Прощание с Матёрой»

118

Страницы жизни и творчества Н.М.Рубцова.
Тема Родины в лирике поэта «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..» и др.)

119

Задушевность и музыкальность поэтического
слова Рубцова «В горнице моей светло…»,
«Привет, Россия…»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/97248b85
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/3bf7a00a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/9d973ed0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/179e661f

120

Задушевность и музыкальность поэтического
слова Рубцова«Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей отчизны...»

121

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бродского. Основные темы лирических
произведений поэта «На смерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,

122

Основные темы лирических произведений
поэта «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»)
, «На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил вместо
дикого зверя в клетку…»

123

Тема памяти. Философские мотивы в лирике
Бродского

124

Своеобразие поэтического мышления и
языка поэта Бродского

125

Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века

126

Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века

127

Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века

128

Проза второй половины XX – начала XXI
века. Страницы жизни и творчества
писателя. «Деревенская» проза

129

Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/2abbc91e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/e1d27b19

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/a3f49f45
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/a455d06d
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8d5e07f0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/d936b17f

130

В.И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор»)

131

Нравственные искания героев в прозе второй
половины ХХ – начале ХХI века. В.П.
Астафьев (повествование в рассказах «Царьрыба» (фрагменты);

132

Ю.П. Казаков (рассказы «Северный
дневник», «Поморка);

133

Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен»)

134

Разнообразие повествовательных форм в
изображении жизни современного общества.
Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход») .

135

Внеклассное чтение. Ч.Т. Айтматов «Плаха».
Герои произведения

136

Внеклассное чтение. Ч.Т. Айтматов «Плаха».
Своеобразие произведеия

137

Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро
из Чегема» (фрагменты))

138

Внеклассное чтение. Ф.А. Искандер «Удавы
и кролики». Анализ рассказа

139

А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»)

140

Захар Прилепин (рассказы из сборника
«Собаки и другие люди») и др

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/aaa84fa0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/2ce35f4e

141

Поэзия второй половины XX — начала XXI
века. Страницы жизни и творчества поэта (на
выбор Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко и др.).Тематика и проблематика
лирики поэта

142

Художественные приемы и особенности
поэтического языка автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко и др.)

143

144

Особенности драматургии второй половины
ХХ - начала ХХI веков. Например, А.Н.
Арбузов «Иркутская история»; А.В.
Вампилов «Старший сын» и другие.
Основные темы и проблемы

145

146

Подготовка к контрольной работе ответы на
проблемный вопрос, сочинение, тесты по
литературе второй половины ХХ века

147

Контрольная работа письменные ответы,
сочинение, тесты по литературе второй
половины ХХ века

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/36100252

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/d75dd00e
https://m.edsoo.ru/7cd5948e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/affe147a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f735fb80

Библиотика ЦОК

https://m.edsoo.ru/75c8fd94

148

Литература народов России: страницы жизни
и творчества писателя. Рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня». Художественное
произведение в историко-культурном
контексте

149

Литература народов России: страницы жизни
и творчества писателя. Повесть Ю.
Шесталова «Синий ветер каслания».
Художественное произведение в историкокультурном контексте

150

Литература народов России: страницы жизни
и творчества поэтов Г. Айги, Р. Гамзатова,
М. Джалиля. Лирический герой в
современном мире

151

Литература народов России: страницы жизни
и творчества поэтов М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и др.). Лирический
герой в современном мире

152

Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя. Произведение Р.
Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»

153

Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя. Произведение Э.М.
Ремарка «Три товарища». Творческая
история произведения

154

Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя. Произведение Д.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fb08947b

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/5c4dcc68

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/c81012dc

Сэлинджера «Над пропастью во ржи».
Творческая история произведения

155

Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя. Произведение Г.
Уэллса «Машина времени». Творческая
история произведения

156

Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя. Произведение Э.
Хемингуэя «Старик и море». Творческая
история произведения

157

Проблематика и сюжет произведений Р.
Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М.
Ремарка «Три товарища»; Д. Сэлинджера
«Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и
море». Специфика жанра и композиции.
Система образов

158

Резервный урок. Художественное
своеобразие произведений зарубежной прозы
ХХ века. Историко-культурная значимость

159

160

Общий обзор европейской поэзии XX века.
Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора
стихотворения Т. С. Элиота и др.)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/ce527e51

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/0eac5454

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/ad920aa9

161

Общий обзор европейской поэзии XX века.
Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора
стихотворения Г. Аполлинера

162

Общий обзор зарубежной драматургии ХХ
века. Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей.
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж
и её дети»

163

Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы
жизни и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых ценностей.
Например, пьесы М. Метерлинка «Синяя
птица»

164

Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы
жизни и человеческих судеб в мире
условностей и мнимых ценностей.
Например, пьесы О. Уайльда «Идеальный
муж»

165

Урок внеклассного чтения по зарубежной
литературе ХХ века

166

Урок внеклассного чтения по зарубежной
литературе ХХ века

167

Презентация проекта по литературе второй
половины ХХ - начала ХXI веков

168

Презентация проекта по литературе второй
половины ХХ - начала ХXI веков

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/ec2d4e90

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/09495f64

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa8cbb35

169

Презентация проекта по литературе второй
половины ХХ - начала ХXI веков

170

Резервный урок

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170