МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 221
620908, г. Екатеринбург, пос. Шувакиш, ул. Школьная, 4, тел./факс (343) 376-12-12
E-mail: soch221@eduekb.ru, http://школа221.екатеринбург.рф
ИНН 6659044120, КПП 667801001, ОКПО 48583399, ОГРН 1026602963474
_______________________________________________________________________________________

Принято на заседании
педагогического совета
№2 от 30.08.2024

Утверждаю
Директор _______С.Ю.Овсяни кова
Приказ №74/14 от 30.08.2024 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Биология»
5 - 9 классы

(с использованием средств обучения и воспитания Центра «Точка роста»)

г. Екатеринбург

.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии основного общего образования разработана в соответствии стребованиями
обновлѐнного Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО).
Программа направлена на формирование естественно-научной грамотности учащихся и
организацию изучения биологии на деятельностной основе. В программе учитываются возможности
предмета в реализации Требований ФГОС ООО к планируемым, личностным и метапредметным
результатам обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе определяются основные цели изучения биологии на уровне основного общего
образования, планируемые результаты освоения курса биологии: личностные, метапредметные,
предметные.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Учебный предмет «Биология» развивает представления о познаваемости живой природы и методах
еѐ познания, он позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных принципов
человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической культуры, здорового образа
жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
— формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности биологических
систем разного уровня организации;
— формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности организма
человека, условиях сохранения его здоровья;
— формирование умений применять методы биологической науки для изучения биологических
систем, в том числе и организма человека;
— формирование умений использовать информацию о современных достижениях в области
биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности
собственного организма;
— формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности людей,
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия деятельности
человека в природе;
— формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и охраны
окружающей среды.
Достижение целей обеспечивается решением следующих ЗАДАЧ:
приобретение знаний обучающимися о живой природе, закономерностях строения, жизнедеятельности
и средообразующей роли организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
— овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
— освоение приѐмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, еѐ анализ и критическое оценивание;
— воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к сохранению
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО биология является обязательным предметом на уровне основного общего
образования. Данная программа предусматривает изучение биологии в объѐме 228 часов за пять лет
обучения: из расчѐта с 5 - 7 класс — 1 час в неделю, в 8 по 9 классах — 2 часа в неделю. В тематическом
планировании для каждого класса предлагается резерв времени, который учитель может использовать по
своему усмотрению, в том числе для контрольных, самостоятельных работ и обобщающих уроков.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
1. Биология — наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и др.).
Объекты живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа — единое целое.
Биология — система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника, зоология,
экология, цитология, анатомия, физиология и др.). Профессии, связанные с биологией: врач,
ветеринар, психолог, агроном, животновод и др. (4—5). Связь биологии с другими науками
(математика, география и др.). Роль биологии в познании окружающего мира и практической
деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими приборами и
инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний. Поиск информации с
использованием различных источников (научнопопулярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод измерения
(инструменты измерения). Метод классификации организмов, применение двойных названий
организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие методы биологии.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
2. Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
3. Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза (натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы — наблюдением и экспериментом.
3. Организмы — тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
Клетка и еѐ открытие. Клеточное строение организмов. Цитология — наука о клетке. Клетка —
наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие,
раздражимость, приспособленность. Организм — единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы,
отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и
вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере самостоятельно
приготовленного микропрепарата).
2. Ознакомление с принципами систематики организмов.
3. Наблюдение за потреблением воды растением.

4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземновоздушная, почвенная, внутриорганизменная среды
обитания. Представители сред обитания. Особенности сред обитания организмов. Приспособления
организмов к среде обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые
связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в природных сообществах. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и др.).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины
неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты: природные и
культурные.
Лабораторные и практические работы
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и др.).
2. Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории. Глобальные экологические
проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории (заповедники, заказники,
национальные парки, памятники природы). Красная книга РФ. Осознание жизни как великой
ценности.
Практические работы
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на пришкольнойтерритории

.6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника — наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и техникой.
Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие растения.
Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные
ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их роль и связь
между собой.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
2. Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
3. Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и др.).
Экскурсии или видеоэкскурсии
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и жизнедеятельность растительного организма
Питание растения
Корень — орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Виды корней и
типы корневых систем. Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных
веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение корней. Почва, еѐ
плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа. Простые и
сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности внутреннего строения листа в связи с его
функциями (кожица и устьица, основная ткань листа, проводящие пучки). Лист — орган воздушного
питания. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных
экземпляров или живых растений.
2. Изучение микропрепарата клеток корня.
3. Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и др.).
4. Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных растениях).
5. Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
6. Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Дыхание растения
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного
воздуха. Сильная запылѐнность воздуха как препятствие для дыхания листьев. Стебель как орган
дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания растений. Взаимосвязь
дыхания растения с фотосинтезом.
Лабораторные и практические работы
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Транспорт веществ в растении
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. Связь клеточного строения стебля с его функциями.
Рост стебля в длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки,
основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб),
камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) — восходящий ток. Испарение воды черезстебель
и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий на испарение
воды. Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) —

нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Видоизменѐнные побеги:
корневище, клубень, луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение.
Лабораторные и практические работы
1. Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
2. Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом микропрепарате).
3. Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
4. Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Рост растения
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня. Верхушечный и вставочный
рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование годичных колец у древесных растений.
Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Ветвление побегов. Управление ростом растения. Формирование кроны. Применение знаний о росте
растения в сельском хозяйстве. Развитие боковых побегов.
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение за ростом корня.
2. Наблюдение за ростом побега.
3. Определение возраста дерева по спилу.
Размножение растения
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное размножение культурных
растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения. Хозяйственное значение
вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
Опыление. Перекрѐстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и семян. Типы
плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и строение семян. Условия прорастания
семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков.
Лабораторные и практические работы
1. Овладение приѐмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов, черенкование
листьев и др.) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия, бегония, сансевьера и др.).
2. Изучение строения цветков.
3. Ознакомление с различными типами соцветий.
4. Изучение строения семян двудольных растений.
5. Изучение строения семян однодольных растений.
6. Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Развитие растения
Развитие цветкового растения. Основные периоды развития. Цикл развития цветкового растения.
Влияние факторов внешней среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых
растений.
Лабораторные и практические работы
1. Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на примере фасоли
или посевного гороха).
2. Определение условий прорастания семян.

7 КЛАСС
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного
мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории)
систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития
систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелѐные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелѐных водорослей.
Размножение зелѐных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и
жизнедеятельность зелѐных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к жизни на сильно
увлажнѐнных почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере зелѐного мха кукушкин лѐн. Роль
мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники). Общая
характеристика. Усложнение строения папоротникообразных растений по сравнению с мхами.
Особенности строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников. Размножение
папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль древних папоротникообразных в
образовании каменного угля. Значение папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их
разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы растений, их
господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных* (цветковых) растений. Характерные признаки семейств класса
Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые,
Паслѐновые, Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые)**. Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
* Изучаются три семейства растений по выбору учителя с учѐтом местных условий. Можно
использовать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространѐнными в
данном регионе.
** Морфологическая характеристика и определение семейств класса Двудольные и семейств класса
Однодольные осуществляется на лабораторных и практических работах.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и хлореллы).
2. Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и улотрикса).
3. Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
4. Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
5. Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений (на примере ели,
сосны или лиственницы).
6. Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
7. Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные), Розоцветные
(Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслѐновые, Сложноцветные (Астровые), Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
8. Определение видов растений (на примере трѐх семейств) с использованием определителей растений
или определительных карточек.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре растительных
остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые
наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или краеведческий музей).

3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное
воздействие организмов на растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ, преобладающие в них
растения. Распределение видов в растительных сообществах. Сезонные изменения в жизни
растительного сообщества. Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных
растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий: овощные, плодовоягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения, комнатное цветоводство.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная
книга России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии
1. Изучение сельскохозяйственных растений региона.
2. Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение.
Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение
шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в природе и жизни
человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и др.).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня, спорынья,
фитофтора, трутовик и др.). Борьба с заболеваниями, вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники — комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и размножение
лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии — доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка.
Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в
природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы
1. Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл) плесневых грибов.
2. Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных грибов на
муляжах).
3. Изучение строения лишайников.
4. Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).

8 КЛАСС
Животный организм
Зоология — наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира.
Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и др.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной клетки: клеточная
мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные
и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы, происходящие в клетке. Деление
клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов животных. Организм — единое
целое.
Лабораторные и практические работы
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей животных.
Строение и жизнедеятельность организма животного*
*(Темы 2 и 3 возможно менять местами по усмотрению учителя, рассматривая содержание темы
2 в качестве обобщения учебного материала)
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и внутреннего скелета
у животных. Передвижение у одноклеточных (амѐбовидное, жгутиковое). Мышечные движения у
многоклеточных: полѐт насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше позвоночных животных
(ползание, бег, ходьба и др.). Рычажные конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у простейших.
Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных, пищеварительные железы. Ферменты.
Особенности пищеварительной системы у представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки. Жаберное
дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лѐгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных. Замкнутая и
незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и
брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных, усложнение системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звѐздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полѐтом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи у
позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи. Средства
пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у одноклеточных
животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и др.). Нервная регуляция. Нервная система,
еѐ значение. Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная
система у позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головногомозга от
рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин. Гуморальная
регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой диморфизм. Органы чувств,
их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение. Органы обоняния, вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождѐнное и приобретѐнное поведение (инстинкт и научение). Научение:
условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение). Поведение: пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение. Преимущество полового
размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение.
Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение яйца птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента (детское место). Пупочный канатик (пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и
неполный.

Лабораторные и практические работы
1. Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
2. Изучение способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
5. Изучение покровов тела у животных.
6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория
животных. Классификация животных. Система животного мира. Систематические категории животных
(царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение
современных знаний о происхождении и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные — простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных условиях среды.
Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни человека (образование
осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения человека и меры
профилактики, вызываемые одноклеточными животными (малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за еѐ передвижением. Изучение
хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки простейшего (амѐбы, инфузории-туфельки и др.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика. Местообитание.
Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма. Внутриполостное и клеточное
переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое размножение (почкование). Половое
размножение.
Гермафродитизм.
Раздельнополые
кишечнополостные.
Многообразие
кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые полипы и
их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения пресноводной гидры и еѐ передвижения (школьный аквариум).
2. Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
3. Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей. Паразитические
плоские и круглые черви. Циклы развития печѐночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по предупреждению заражения
паразитическими червями. Роль червей как почвообразователей.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией дождевого червя на
раздражители.
2. Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном препарате и
микропрепарате).
3. Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых влажных и
микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и
жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше. Клещи —
вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические клещи — возбудители и
переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль клещей в почвообразовании.

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и типы развития.
Отряды
насекомых*:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые — переносчики возбудителей и
паразиты человека и домашних животных. Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Поведение насекомых, инстинкты.
Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни
человека.
*Отряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению учителя в зависимости от местных условий.
Более подробно изучаются на примере двух местных отрядов.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других крупных
насекомых-вредителей).
2. Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и процессы
жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты
приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. Многообразие моллюсков.
Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и др.).
Хордовые. Общая характеристика. Зародышевое развитие хордовых. Систематические группы
хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строе-ние рыб. Особенности внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия
хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие и миграция рыб в природе. Многообразие рыб,
основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное
значение рыб.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере живой рыбы в
банке с водой).
2. Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности внешнего и
внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. Размножение и развитие земноводных.
Многообразие земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.

Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся. Особенности
внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие пресмыкающихся.
Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана. Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полѐту. Поведение.
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни птиц. Миграции птиц,
их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц*. Приспособленность птиц к
различным условиям среды. Значение птиц в природе и жизни человека.
*Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трѐх экологических групп с учѐтом
распространения птиц в своѐм регионе.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего
строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы жизнедеятельности. Усложнение
нервной системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие. Многообразие млекопитающих. Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы*. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие — переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие млекопитающих
родного края.
*Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда по выбору
учителя.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции.
Доказательства эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки
животных, их изучение. Методы изучения ископаемых остатков. Реставрация древних животных.
«Живые ископаемые» животного мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение многоклеточных животных.
Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы эволюции позвоночных животных.
Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни. Взаимосвязи
животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в природном сообществе. Пищевые
уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения животных на
планете. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые животные
(рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода. Загрязнение
окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних
животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные сельскохозяйственных
угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды животных.
Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города. Адаптация животных к

новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города. Безнадзорные
домашние животные. Питомники. Восстановление численности редких видов животных: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.

9 КЛАСС
1. Человек — биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена, санитария,
экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о человеке для
самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы. Систематическое
положение современного человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от
приматов. Доказательства животного происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез,
егоэтапы. Биологические и социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
2. Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы. Хромосомный
набор.Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое. Взаимосвязь органов исистем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение клеток слизистой оболочки полости рта человека.
2. Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
3. Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
3. Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, еѐ организация и значение.
Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Двухнейронные итрѐхнейронные рефлекторные дуги.
Спинной мозг, его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение
и функции. Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождѐнные) и
условные (приобретѐнные) рефлексы.
Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система. Нервная система
какединое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней секреции.
Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций
организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желѐз. Особенности
рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение головного мозга человека (по муляжам).
2. Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещѐнности.
4. Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции.
Кости,их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и толщину. Соединение
костей.
Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их поясов. Особенности скелета человека,
связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц: статическая и
динамическая; мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц. Гиподинамия. Роль
двигательнойактивности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.
Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование свойств кости.
2. Изучение строения костей (на муляжах).
3. Изучение строения позвонков (на муляжах).
4. Определение гибкости позвоночника.
5. Измерение массы и роста своего организма.
6. Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

7. Выявление нарушения осанки.
8. Определение признаков плоскостопия.
9. Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
5. Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и еѐ функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и
тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в организме. Плазма
крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свѐртывание крови. Группы крови. Резусфактор.
Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретѐнные иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое отравление, голодание, воспаление, вирусные заболевания,
ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические узлы. Вакцины и лечебные сыворотки.
Значениеработ Л. Пастера и И. И. Мечникова по изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение).
6. Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл,
его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам.
Пульс.
Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена
сердечно- сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение кровяного давления.
2. Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физическихнагрузок у человека.
3. Первая помощь при кровотечениях.
7. Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лѐгкие. Взаимо-связь строения и функций органов
дыхания. Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная ѐмкость лѐгких. Механизмы дыхания.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных
инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении органов
дыхания.
Лабораторные и практические работы
1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
2. Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
8. Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы
пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Пищеварение в ротовой
полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и в толстом кишечнике.
Всасывание питательных веществ. Всасывание воды. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека — совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека.Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.
П. Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний, пищевых
отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
2. Наблюдение действия желудочного сока на белки.
9. Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический
обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме.

Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов ворганизме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в
пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание — фактор укрепления здоровья.
Нарушениеобмена веществ.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование состава продуктов питания.
2. Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
3. Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
10. Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и еѐ производные. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожуфакторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи, гигиенические
требованияк одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения. Профилактика и первая
помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
2. Определение жирности различных участков кожи лица.
3. Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
4. Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
11. Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, ихпредупреждение.
Лабораторные и практические работы
1. Определение местоположения почек (на муляже).
2. Описание мер профилактики болезней почек.
12. Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов окружающей среды.
Роды. Лактация. Рост и развитие ребѐнка. Половое созревание. Наследование признаков у
человека.
Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы,
гены. Роль генетических знаний для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым
путѐм,их профилактика.
Лабораторные и практические работы
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний: СПИД и гепатит.
13. Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая
система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие. Нарушения зрения
и ихпричины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового анализатора. Слуховое
восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие
сенсорныхсистем организма.
Лабораторные и практические работы
1. Определение остроты зрения у человека.
2. Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
3. Изучение строения органа слуха (на муляже).
14. Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная обусловленность
поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная деятельность человека,
работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова. Механизм образования условных рефлексов. Торможение.
Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении. Наследственные и
ненаследственные программы поведения у человека. Приспособительный характер

поведения
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и мышление.
Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности: способности,
темперамент, характер, одарѐнность. Типы высшей нервной деятельности и темперамента.
Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Режим труда и
отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы
1. Изучение кратковременной памяти.
2. Определение объѐма механической и логической памяти.
3. Оценка сформированности навыков логического мышления.
15. Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм человека.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат жилых
помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия,
курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание, стресс. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Всемирная организация
здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу. Урбанизация.
Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные глобальные
экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования должно
обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательныхрезультатов:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
— отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских исоветских учѐных в развитие мировой биологической науки.
Гражданское воспитание:
— готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований ипроектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
Духовно-нравственное воспитание:
— готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;. понимание значимости нравственного аспекта деятельности
человека вмедицине и биологии.
Эстетическое воспитание:
— понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности.
Ценности научного познания:
— ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологическихзакономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
— понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
— развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыковисследовательской деятельности.
Формирование культуры здоровья:
— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха,регулярная физическая активность);
— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков,курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

— соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природнойсреде;
— сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
Трудовое воспитание:
— активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий,связанных с биологией.
Экологическое воспитание:
— ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающейсреды;
— осознание экологических проблем и путей их решения;
— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
— адекватная оценка изменяющихся условий;
— принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основаниианализа биологической информации;
— планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологическихзакономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
— устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
— с учѐтом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей ипротиворечий;
— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключенийпо аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравниватьнесколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состояниемситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать
своюпозицию, мнение;
— проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения иэксперимента;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводови обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствияв аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологическойинформации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной

биологической задачи;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическуюинформацию различных видов и форм представления;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею,версию) в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрироватьрешаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
— оценивать надѐжность биологической информации по критериям, предложенным
учителемили сформулированным самостоятельно;
— запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполненияпрактических и лабораторных работ;
— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать ираспознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;

— в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологическойтемы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживатьразличие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента,исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и
особенностейаудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):

— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решенииконкретной биологической
— проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
прирешении поставленной учебной задачи;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению:распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
— планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтенийи возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению икоординировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой;
— овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используябиологические знания;

— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятиерешения в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых биологических знаний
обизучаемом биологическом объекте;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценкуприобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций,установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
— различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
— выявлять и анализировать причины эмоций;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
— регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
— открытость себе и другим;
— осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг;
— овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
— характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки
живого,сравнивать объекты живой и неживой природы;
— перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
биологическихзнаний для современного человека; профессии, связанные с биологией
(4—5);
— приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) изарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учѐных в
развитие биологии;
— иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,
дыхание,транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;
— применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология,
экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,
система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение,
раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество)в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
— различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы; различные биологические объекты: растения, животных, грибы, лишайники,

бактерии; природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном иискусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных зон
Земли; ландшафтыприродные и культурные;
— проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану; выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
— раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной,внутриорганизменной), условиях среды обитания;
— приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания,взаимосвязи организмов в сообществах;
— выделять отличительные признаки природных и искусственных сообщества
— аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значениеприродоохранной деятельности человека; анализировать глобальные
экологические проблемы;
— раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
— демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями поматематике, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
— выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
— применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
— владеть приѐмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматриваниибиологических объектов;
— соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием,химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
— использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии,справочные материалы, ресурсы Интернета;
— создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппаратизучаемого раздела биологии.
6 КЛАСС
— характеризовать ботанику как биологическую науку, еѐ разделы и связи с другими
науками итехникой;
— приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев,
С.Г. Навашин) и зарубежных учѐных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук
о растениях;
— применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменѐнные органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
— описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез,дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения
вегетативных игенеративных органов растений с их функциями;
— различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,
частирастений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
— характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
частирастений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
— сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
— выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии

растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временнымимикропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
— характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
— выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органоврастений, строением и жизнедеятельностью растений;
— классифицировать растения и их части по разным основаниям;
— объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе
и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменѐнных побегов;
хозяйственное значение вегетативного размножения;
— применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
— использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения иих части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
— соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием,химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
— демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными
видамиискусства;
— владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать
информацию из
источников; описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом; знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов);
— применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация, измерение,
эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,
процессы и явления; выполнять биологический рисунок и измерение биологических
объектов;
— владеть приѐмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматриваниибиологических объектов;
— соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием,химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной
деятельности;
— использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии,справочные материалы, ресурсы Интернета;
— создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппаратизучаемого раздела биологии.
7 КЛАСС
— характеризовать ботанику как биологическую науку, еѐ разделы и связи с другими
науками итехникой;
— приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев,
С.Г. Навашин) и зарубежных учѐных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук
о растениях;
— применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменѐнные органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
— описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез,дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения
вегетативных игенеративных органов растений с их функциями;
— различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану,

частирастений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
— характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
частирастений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
— сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
— выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временнымимикропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
— характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
— выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органоврастений, строением и жизнедеятельностью растений;
— классифицировать растения и их части по разным основаниям;
— объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в природе
и в жизни человека; биологическое и хозяйственное значение видоизменѐнных побегов;
хозяйственное значение вегетативного размножения;
— применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений;
— использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения иих части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
— соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием,химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
— демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными
видамиискусства;
— владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников; преобразовывать
информацию из
одной знаковой системы в другую;
— создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный
аппаратизучаемого раздела биологии.
8 КЛАСС
— характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные илицветковые);
— приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учѐных в развитие наук о растениях,
грибах,лишайниках, бактериях;
— применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология растений,
микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,
жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие растения,
низшие растения,споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
— различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; грибы по
изображениям,схемам, муляжам; бактерии по изображениям;
— выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных иоднодольных растений;
— определять систематическое положение растительного организма (на
примерепокрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
— выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с

использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
— выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений, бактерий,
грибов,лишайников;
— проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии позаданному плану; делать выводы на основе сравнения;
— описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира на Земле;
— выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологическихфакторов для растений;
— характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменениярастительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
— приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека; понимать
причиныи знать меры охраны растительного мира Земли;
— раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, вхозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
— демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарногоцикла, различными видами искусства;
— использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
— соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием,химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной
деятельности;
— владеть приѐмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких (2—3) источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
— создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учѐтом
особенностейаудитории сверстников.
9 КЛАСС
• характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину, гигиену,
экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;
• объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение; отличия
человека от животных; приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас;
• приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И.
И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К. Бернар,
Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
• применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология, анатомия
человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка, ткань, орган,
система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,
движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение, раздражимость, регуляция,
гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
• проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
• сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека; процессы
жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
• различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль
в процессе обмена веществ и превращения энергии;
• характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций, иммунитет,
поведение, развитие, размножение человека;
• выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями; между строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека;

• применять биологические модели для выявления особенностей строения и функционирования
органов и систем органов человека;
• объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма человека;
• характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы; наследственные и
ненаследственные программы поведения; особенности высшей нервной деятельности человека;
виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру
функциональных систем организма, направленных на достижение полезных приспособительных
результатов;
• различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные) заболевания
человека; объяснять значение мер профилактики в предупреждении заболеваний человека;
• выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии, физиологии и
поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
• решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели здоровья
человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
• называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной гигиены,
занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха,
позитивное эмоционально-психическое состояние;
• использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа жизни,
сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для исключения
вредных привычек, зависимостей;
• владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания, солнечном и
тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,
органов чувств, ожогах и отморожениях;
• демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии, ОБЖ,
физической культуры;
• использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека и процессы
его жизнедеятельности; 44 Примерная рабочая программа проводить простейшие исследования
организма человека и объяснять их результаты;
• соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
• владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких (4—5) источников; преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую; • создавать письменные и устные сообщения,
грамотно используя понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

1.

Биология — наука о живой природе

4

0

0

Урок «Биология – наука о живой природе» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7842/start/311133/
Видеоурок «Наука о живой природе»
(Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/b64795e0- 46d7-4f46-9c5a-4b7b5917f4ff
Видеоурок «Свойства живого» (Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/e136ad5b-ca78-4aae- b6af-fec3879d315d

2.

Методы изучения живой природы

6

0

3

Урок «Методы изучения биологии» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7843/start/311167/
Урок «Увеличительные приборы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7846/start/272132/
Видеоурок «Методы изучения природы» (Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/7388b6bd- 98de-47e5-9de9-8e21c959472b

3.

Организмы — тела живой природы

8

1

3

Урок «Разнообразие живой природы» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7844/start/311201/
Урок «Химический состав клетки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7847/start/311235
Урок «Строение клетки» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7848/start/311268/
Урок «Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7850/start/311367/
Урок «Организм – единое целое» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/6770/start/296014/
Урок «Классификация организмов» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7851/start/311399/
Урок «Строение и многообразие бактерий» (РЭШ)
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7852/start/268551/
Урок «Роль бактерий в природе и жизни человека»(internetурок) https://interneturok.ru/lesson/biology/5- klass/tsarstvo-bakterii/rol-bakteriy-vprirode-i- zhizni-cheloveka

4.

Организмы и среда обитания

5

0

1

Урок «Три среды обитания» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/459/
Урок «Среды обитания организмов. Знакомство с организмами различных сред обитания» (internetурок) https://interneturok.ru/lesson/biology/5klass/vvedenie/sredy-obitaniya-organizmov? block=player
Видеоурок «Среды жизни планеты Земля» (Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/f3463f8b- 86eb-4c53-a704-0af562958af4
Видеоурок «Приспособления организмов к жизни в природе» (Инфоурок) https://iu.ru/video- lessons/c019731a-6215-433c-acae-c8f790d0e122

5.

Природные сообщества

7

1

1

Урок «Природные сообщества» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/1064/
Урок «Природные зоны Земли» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/560/
Видеоурок «Природные сообщества»
(Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/08c5cef6- f4f8-4abe-8202-d6a7f1c31bd5

6.

Живая природа и человек

4

1

1

Урок «Жизнь под угрозой» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/542/
Урок «Не станет ли Земля пустыней?» (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/lesson/658/ Видеоурок «Как человек изменял природу»
(Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/459febd0- 3ac9-43bd-a583-0c3aae729335
Видеоурок «Важность охраны живого мира планеты» (Инфоурок) https://iu.ru/video- lessons/5c4ae6cd-2def-4109-9117-e1103bcd8827 Видеоурок
«Экологические проблемы России» (Инфоурок) https://iu.ru/video-lessons/b7c2d15c- 15c3-4f67-9cc3-100773cebbfa
Видеоурок «Заповедники и национальные парки» (Инфорурок) https://iu.ru/video- lessons/a954d37c-5049-410b-8450-394a508167c1

Резервное время

0

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

9

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
работы

практические
работы

6

0

3

Раздел 1. Растительный организм
1.1.

Растительный организм

Итого по разделу:

Урок "Растительный организм как единое целое" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/zhiznedeyatelnost-rasteniy/rastitelnyyorganizm-kak-edinoe-tseloe

6

Раздел 2. Строение и жизнедеятельность растительного организма
2.1.

Питание растений

8

1

4

Урок "Типы питания растений" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/6-klass/zhiznedeiatelnost-rastitelnykh-organizmov-14968/obrazovanieorganicheskikh-veshchestv-iz-neorganicheskikh-fotosintez-14756/re-871ee57b-f26b-4238-8d2c-ef1a4f8614b3

2.2.

Дыхание растения

2

0

1

Урок "Дыхание растений" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/6-klass/zhiznedeiatelnost-rastitelnykh-organizmov-14968/dykhanie-i-obmenveshchestv-u-rastenii-14763/re-2289c335-d67c-4fd1-8e2c-35fa55a97d99

2.3.

Транспорт веществ в
растении

5

0

4

Урок "Передвижение веществ у растений" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/6760/conspect/272100/

2.4.

Рост растения

4

0

2

Урок "Рост и развитие растений" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1016/training/#139469

2.5.

Размножение растения

7

1

3

Урок "Способы размножения растений" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/zhiznedeyatelnost-rasteniy/sposoby-razmnozheniyarasteniy

2.6.

Развитие растения

1

0

1

Урок "Рост и развитие растений" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1016/

2

18

Итого по разделу:

27

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

34

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
работы

практические
работы

1.

Классификация растений

2

0

0

Урок "Основы систематики растений" (ЯКласс)
- https://www.yaklass.ru/p/biologia/6-klass/klassifikatciia-rastenii-14962/osnovnye-printcipy-sistematiki-rastenii-14920/re-41fe929c-c1dd-455e-88b329b4200a1791
Урок "Классификация организмов. Бинарная номенклатура" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/klassifikaciya-organizmov-binarnayanomenklatura

2.

Низшие растения. Водоросли

3

1

2

Урок "Водоросли: общая характеристика" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/vodorosli-obshchaya-harakteristika
Урок " Размножение низших споровых растений (водорослей)" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/6-klass/zhiznedeiatelnostrastitelnykh-organizmov-14968/bespoloe-i-polovoe-razmnozhenie-rastenii-13861/re-ed6044be-f890-444f-80b2-aba2b90b8288
Урок "Многообразие водорослей" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/vodorosli
Урок "Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания. Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей. Часть 4.
Бурые и красные водоросли" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/effektivnye-kursy/vodorosli-ih-mnogoobrazie-stroeniesreda-obitaniya-rol-vodorosley-v-prirode-i-zhizni-cheloveka-ohrana-vodorosley-chast-4-burye-i-krasnye-vodorosli

3.

Высшие споровые растения.
Моховидные (Мхи)

3

0

1

Урок"Высшие споровые растения" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2656/main/
Урок "Характеристика мхов"(ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/5-klass/izuchaem-tcarstvo-rasteniia-15609/nizshie-rasteniia-vodoroslivysshie-sporovye-rasteniia-13989/re-5f139ae4-b229-47c0-aee1-51241e1f5fb1
Урок"Размножение мхов" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/6-klass/zhiznedeiatelnost-rastitelnykh-organizmov-14968/bespoloe-ipolovoe-razmnozhenie-rastenii-13861/re-03a2dc92-958f-4a7d-90eb-c38a7c0685e5
Урок "Лишайники. Мхи. Часть 8. Жизненный цикл мха кукушкин лѐн" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/effektivnyekursy/lishayniki-mhi-chast-8-zhiznennyy-tsikl-mha-kukushkin-lyon
Урок "Мохообразные" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/vysshie-sporovye-rasteniya-otdel-mohovidnye

4.

Плауновидные (Плауны).
Хвощевидные (Хвощи),
Папоротниковидные (Папоротники)

4

0

1

Урок "Отдел Папоротниковидные" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/vysshie-sporovye-rasteniya-otdel-paporotnikovidnye
Урок "Высшие споровые растения" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7855/conspect/316073/
Урок "Плауны и хвощи" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/tsarstvo-rasteniya/plauny-hvoschi-paporotniki
Урок "Размножение папоротников" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/6-klass/zhiznedeiatelnost-rastitelnykh-organizmov14968/bespoloe-i-polovoe-razmnozhenie-rastenii-13861/re-bf2574b1-1d7c-476b-88c3-fb2543bba8c3
Урок "Папоротникообразные" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/tsarstvo-rasteniya/paporotnikoobraznye
Урок "Отдел папоротниковидные" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/vysshie-sporovye-rasteniya-otdel-paporotnikovidnye

5.

Высшие семенные растения.
Голосеменные

2

0

1

Урок "Хвойные деревья" (ECOPORTAL) - https://ecoportal.info/xvojnye-derevya-rasteniya/
Урок "Семенные растения" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7856/main/280058/
Урок "Отдел Голосеменные"(Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/golosemennye

6.

Покрытосеменные (цветковые)
растения

2

1

1

Урок "Покрытосеменные" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/pokrytosemennye
Урок "Классификация покрытосеменных растений" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2468/main/
Урок "Классы Однодольные и Двудольные" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/klassy-odnodolnye-i-dvudolnye

7.

Семейства покрытосеменных
(цветковых) растений

6

0

4

Урок "Семейство Крестоцветные" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/osnovy-sistematiki-rasteniy/semeystvokrestotsvetnye
Урок "Отряды покрытосеменных растений" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2467/main/
Урок "Важнейшие семейства двудольных растений" (Фоксфорд)- https://foxford.ru/wiki/biologiya/vazhneyshie-semeystva-pokrytosemennyhrasteniy
Урок "Культурные и дикорастущие растения" (Фоксфорд) - ttps://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir/kulturnye-i-dikorastushchie-rasteniya

8.

Развитие растительного мира на Земле

2

0

0

Урок "Развитие растительного мира на Земле" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/razvitie-rastitelnogo-mira-na-zemle
Урок "Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5klass/tsarstvo-rasteniya/proishozhdenie-rasteniy-osnovnye-etapy-razvitiya-rastitelnogo-mira

9.

Растения в природных сообществах

2

0

0

Урок "Основные экологические факторы и их влияние на растения" (InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/prirodnyesoobschestva/osnovnye-ekologicheskie-faktory-i-ih-vliyanie-na-rasten
Урок "Взаимодействие растений в сообществе" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/prirodnyesoobschestva/vzaimodeystvie-rasteniy-v-soobschestve
Урок "Типы природных сообществ. Развитие и смена биогеоценозов" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/tipy-prirodnyh-soobschestvrazvitie-i-smena-biogeotsenozov

10.

Растения и человек

4

1

0

Урок "Центры происхождения культурных растений" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/9-klass/osnovy-genetiki-iselekcii/tsentry-proishozhdeniya-kulturnyh-rasteniy
Урок "Культурные растения в жизнедеятельности человека" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7583/conspect/256962/
Урок "Архитектурно-ландшафтное пространство" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1620/main/
Урок "Влияние человека на растительный мир, охрана растений" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/6-klass/evolyutsiyarasteniy/vliyanie-cheloveka-na-rastitelnyy-mir-ohrana-rasteniy
Урок "Особо охраняемые природные территории и рекреационные зоны" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/3585/conspect/105450/
Урок "Охрана природы и сохранение биоразнообразия. Красная книга" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/ohrana-prirody-isohranenie-bioraznoobraziya-krasnaya-kniga

11.

Грибы. Лишайники. Бактерии

4

Резервное время

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

4

3

14

Урок "Шляпочные грибы" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/tsarstvo-griby/shlyapochnye-griby
Урок "Царство Грибы: общая характеристика" (Фоксфорд)- https://foxford.ru/wiki/biologiya/tsarstvo-griby
Урок "Строение и многообразие грибов" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7853/main/268590/
Урок " Шляпочные грибы: съедобные и ядовитые" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/5-klass/izuchaem-tcarstvo-griby14965/otlichitelnye-priznaki-i-znachenie-gribov-14746/re-e1219e6e-df6d-4232-8383-b9028625a60a
Урок "Плесневые грибы и дрожжи" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/tsarstvo-griby/plesnevye-griby-i-drozhzhi
Урок "Лишайники" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/lishayniki
Урок "Лишайники" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/tsarstvo-rasteniya/lishayniki
Урок "Лишайники" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/5-klass/izuchaem-tcarstvo-griby-14965/otlichitelnye-priznaki-i-znachenie-gribov14746/re-4700fc81-9e51-43ee-a702-a973228968a9
Урок "Бактерии" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/bakterii5-7
Урок "Строение и жизнедеятельность бактерий" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/5-klass/tsarstvo-bakterii/stroenie-izhiznedeyatelnost-bakteriy
Урок "Распространение, условия жизни и форма бактерий" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/5-klass/izuchaem-tcarstvo-bakterii14964/otlichitelnye-priznaki-i-znachenie-bakterii-14735/re-4cb56861-e8ac-43ba-8ec1-7faec2fa61da

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

1.

Животный организм

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные
работы

практические
работы

4

1

1

Урок "Зоология — наука о животных"
(РЭШ) - /resh.edu.ru/subject/lesson/2466/main/
(ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/predmet-zoologii-14350/otlichitelnye-cherty-zhivotnykh-14370/re-ce811211-9b584f6d-9360-618be3807fce
Урок "Царство животных. Принципы классификации животных" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/tsarstvo-zhivotnye
Урок " Особенности строения животной клетки"
(Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/osobennosti-stroeniya-zhivotnoy-kletki
Урок "Клеточное строение организма" (РЭШ) -https://resh.edu.ru/subject/lesson/2460/main/
Урок "Ткани" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/8-klass/obshchie-predstavleniia-ob-organizme-cheloveka-16120/organizmcheloveka-tcelostnaia-sistema-13450/re-34f87349-cca9-407f-a12a-cb5cb502d008
Урок "Ткани животных" -(Фоксфорд) https://foxford.ru/wiki/biologiya/tkani-zhivotnyh

2.

Опора и движение животных

1

0

1

Урок "Опорно-двигательная система" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/opornodvigatelnaya-sistema

3.

Питание и пищеварение у животных

2

0

1

Урок "Пищеварение" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/pischevarenie

4.

Дыхание животных

1

0

1

Урок "Дыхание и питание животных" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir/dyhanie-i-pitanie-zhivotnyh
Урок "Дыхание (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/6759/conspect/268839/
Урок "Органы дыхания и газообмен" (InternetUrok) -https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/organydyhaniya-i-gazoobmen

5.

Транспорт веществ у животных

2

0

1

Урок "Передвижение веществ у животных" (РЭШ) -https://resh.edu.ru/subject/lesson/6761/conspect/268901/
Урок "Кровеносная система" (InternetUrok) -https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/krovenosnayasistema

6.

Выделение у животных

1

0

0

Урок "Выделительная система" (Библиотека InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemyorganov/vydelitelnaya-sistema
Урок "Выделение у животных " (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1007/

7.

Покровы тела у животных

1

0

1

Урок "Покровы тела" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/pokrovy-tela

8.

Координация и регуляция жизнедеятельности у
животных

2

0

1

Урок "Нервная система"(InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/nervnaya-sistema
Урок "Органы чувств"((InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/organy-chuvstv

9.

Поведение животных

1

0

1

Урок "Формы поведения" (Фоксфорд)- https://foxford.ru/wiki/biologiya/formy-povedeniya

10.

Размножение и развитие животных

1

0

1

Урок "Размножение" (InternetUrok) -https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/razmnozhenie-i-razvitie/razmnozhenie
Урок "Бесполое и половое размножение. Жизненные циклы разных групп организмов" (РЭШ)https://resh.edu.ru/subject/lesson/5359/conspect/270998/

11.

Основные категории систематики животных

1

0

0

Урок "Царство животных. Принципы классификации животных" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/tsarstvo-zhivotnye
Урок "Классификация организмов" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/9-klass/osnovy-evoliutcionnogo-ucheniia246743/poniatie-vida-printcipy-sistematiki-246744/re-32dcb240-dd92-4865-bee7-96de4ee12880

12.

Одноклеточные животные — простейшие

2

0

1

Урок "Одноклеточные животные. Подцарство Простейшие" (Фоксфорд)- https://foxford.ru/wiki/biologiya/odnokletochnyesarkodovye-zhgutikovye-infuzorii
Урок "Общая характеристика простейших" (ЯКласс) -https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/osobennosti-prosteishikh-14466/kakustroeny-kornenozhki-radioliarii-sporoviki-solnechniki-14467/re-35086a19-5c6a-4169-81d6-191055381db5
Урок "Корненожки, радиолярии, солнечники, споровики" (InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7klass/bprostejshieb/kornenozhki-radiolyarii-solnechniki-sporoviki

13.

Многоклеточные животные. Кишечнополостные

2

0

1

Урок "Тип Кишечнополостные" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/tip-kishechnopolostnye
Урок "Кишечнополостные" (InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnyekishechnopolostnye/kishechnopolostnye
Урок "Строение представителей Типа Кишечнополостные" (ЯКласс)-https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-sbespozvonochnymi-zhivotnymi-15746/nizshie-mnogokletochnye-kishechnopolostnye-i-gubki-14611/re-eaa03113-b78b-47fa-8cbbdade00297db6
Урок " Разнообразие Кишечнополостных"(ЯКласс)-https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-bespozvonochnymizhivotnymi-15746/nizshie-mnogokletochnye-kishechnopolostnye-i-gubki-14611/re-f2b4d044-4d9d-4678-ad42-7e18b0d2ed33

14.

Плоские, круглые, кольчатые черви

4

0

2

Урок "Черви.Общая характеристика и многообразие" (РЭШ) -https://resh.edu.ru/subject/lesson/2464/main/
Урок "Кольчатые черви"(InternetUrok)-https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/zhivotnye-kolchatye-chervi/kolchatye-chervi
Урок "Общая характеристика кольчатых червей"(ЯКласс) -https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-sbespozvonochnymi-zhivotnymi-15746/kharakteristika-kolchatykh-chervei-15126/re-e159ab1c-fcdf-45d9-a25d-b255255b4146
Урок "Тип плоские черви"(Фоксфорд)- https://foxford.ru/wiki/biologiya/tip-ploskie-chervi
Урок "Класс Сосальщики"(ЯКласс)- https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-bespozvonochnymi-zhivotnymi15746/ploskie-chervi-predstaviteli-vysshikh-mnogokletochnykh-zhivotnykh-14612/re-53fd5894-c769-42cb-92e6-32e36a67b51d

15.

Членистоногие

5

0

2

Урок " Общая характеристика Типа Членистоногие"(ЯКласс)-https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-schlenistonogimi-15461/izuchaem-rakoobraznykh-i-paukoobraznykh-15370/re-e8d9dad2-88b4-443f-8507-dc7d9dbedbe4
Урок "Тип членистоногие"(InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/pzhivotnye-chlenistonogiep/tip-chlenistonogie
Урок "Тип Членистоногие: общая характеристика"(Фоксфорд) -https://foxford.ru/wiki/biologiya/tip-chlenistonogie-obschayaharakteristika
Урок " Общая характеристика Класса Ракообразные" (ЯКласс) -https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-schlenistonogimi-15461/izuchaem-rakoobraznykh-i-paukoobraznykh-15370/re-6ad70784-fe1e-4e47-92ff-4ba0c3af87cc
Урок "Класс Паукообразные"(Фоксфорд)-https://foxford.ru/wiki/biologiya/klass-paukoobraznye
Урок "Общая характеристика Класса Паукообразные" (ЯКласс)-https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-schlenistonogimi-15461/izuchaem-rakoobraznykh-i-paukoobraznykh-15370/re-20a7117c-f378-44b7-86f8-0a2b79180b95
Урок "Класс Насекомые"(Фоксфорд)- https://foxford.ru/wiki/biologiya/klass-nasekomye
Урок "Отряды Прямокрылые, Таракановые, Вши, Равнокрылые хоботные, Полужесткокрылые" (InternetUrok) https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/pzhivotnye-chlenistonogiep/otryady-pryamokrylye-tarakanovye-vshi-ravnokrylye-hobotnyepoluzhestkokrylye
Урок "Насекомые — переносчики болезней и паразиты" (ЯКласс)- https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-schlenistonogimi-15461/nasekomye-samyi-mnogochislennyi-klass-zhivotnykh-15373/re-7125f2df-7917-42b5-91c8-a8ce6f31b652
Урок "Насекомые. Разнообразие насекомых. Удивительные насекомые"(InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/okruj-mir/1klass/zhivotnyy-mir/nasekomye-raznoobrazie-nasekomyh-udivitelnye-nasekomye

16.

Моллюски

2

1

1

Урок "Общая характеристика Типа Моллюски" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-sbespozvonochnymi-zhivotnymi-15746/molliuski-ili-miagkotelye-15268/re-6ab1cc77-05f0-4397-934c-8a3856db43e9
Урок "Тип Моллюски" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/tip-mollyuski
Урок "Моллюски"(InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bzhivotnyemolyuskib/mollyuski
Урок "Классы Моллюсков" (InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bzhivotnyemolyuskib/klassy-mollyuskov

17.

Хордовые

1

0

0

Урок "Тип Хордовые" (InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/tip-hordovye
Урок "Общая характеристика хордовых" - (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi15494/bescherepnye-i-pozvonochnye-15475/re-18dd9704-f1a9-47bf-86b4-5479649bf72e
Урок "Подтип Бесчерепные. Класс Головохордовые (Ланцетник)" -(Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/podtipbescherepnye-klass-golovohordovye-lantsetnik

18.

Рыбы

4

0

1

Урок "Надкласс Рыбы"(Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/nadklass-ryby
Урок " Общая характеристика, места обитания и экологические группы рыб" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7klass/znakomimsia-s-khordovymi-15494/khriashchevye-i-kostnye-ryby-15477/re-a5930650-c199-4e70-aa71-7edeb7633ca4
Урок "Класс Рыб"(InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klassy-ryb
Урок "Классы Костные и Хрящевые рыбы"(ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi15494/khriashchevye-i-kostnye-ryby-15477/re-afdbda42-22be-4dde-9b08-9c96b2cf2e28
Урок "Класс Костные рыбы"(InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-kostnye-ryby
Урок " Размножение и развитие рыб" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi15494/khriashchevye-i-kostnye-ryby-15477/re-980cb537-9bdf-4331-b9f3-48b6a6e759ee
Урок " Рыбы в жизни человека и в природе" (ЯКласс) -https://www.yaklass.ru/p/okruzhayushchij-mir/1-klass/uznaem-chto-nasokruzhaet-638762/ryby-685781/re-9226181e-8506-45d9-8545-3dd68d735524
Урок "Тип Хордовые. Класс Рыбы"(РЭШ)- https://resh.edu.ru/subject/lesson/1579/main/

19.

Земноводные

3

0

1

Урок "Класс Земноводные" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/klass-zemnovodnye
Урок "Общая характеристика класса Земноводные, или Амфибии"(ЯКласс)- https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-skhordovymi-15494/amfibii-zemnovodnye-15478/re-119fbd98-84be-4d63-8171-d4d1d4a1a6c4
Урок "Класс Амфибии" (InternetUrok) -https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-amfibii
Урок "Земноводные. Отличие земноводных от других животных"(InternetUrok) -https://interneturok.ru/lesson/okruj-mir/1klass/zhivotnyy-mir/zemnovodnye-otlichie-zemnovodnyh-ot-drugih-zhivotnyh
Урок "Класс Земноводные, или Амфибии"(РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2110/start/
Урок "Класс Амфибии"(InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-amfibii
Урок "Земноводные"(Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir/zemnovodnie

20.

Пресмыкающиеся

4

0

0

Урок " Общая характеристика класса Пресмыкающиеся, или Рептилии. Их происхождение и значение (ЯКласс) https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi-15494/reptilii-presmykaiushchiesia-15479/re-a2ac38bd-206c-4974a43e-c1f6afea24b7
Урок"Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2112/start/
Урок "Рептилии"(Фоксфорд)- https://foxford.ru/wiki/biologiya/klass-reptilii
Урок "Пресмыкающиеся"(Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/okruzhayuschiy-mir/presmikaushiesia

21.

Птицы

5

0

2

Урок "Класс Птицы" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/klass-ptitsy
Урок "Особенности внешнего строения Птиц" (ЯКласс) - https://www.yaklass.by/p/biologiya/8-klass/tip-khordovye-10729/klass-ptitcy11272/re-99ea3a1a-ba5e-4764-a4ee-d6406307024d
Урок "Внутреннее строение Птиц (пищеварительная, кровеносная, нервная, выделительная системы)" (ЯКласс) https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi-15494/ptitcy-15480/re-5b9c28bf-2a3f-4412-a0f0-91648f1d1293
Урок "Класс Птицы" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2113/main/
Урок "Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц.
Биология 7 класс Презентации" (ИНФОУРОК) - https://infourok.ru/urok-po-biologii-razmnozhenie-i-razvitie-ptic-sezonnie-yavleniya-vzhizni-ptic-559489.html
Урок " Размножение и развитие Птиц" (ЯКласс) - https://www.yaklass.by/p/biologiya/8-klass/tip-khordovye-10729/klass-ptitcy11272/re-647addea-ded0-4610-a1b6-5e450d1f20da
Урок "Экологические группы Птиц" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi-15494/ptitcy15480/re-84606d4a-1aec-407f-8d0a-667b0a9bf9c8

22.

Млекопитающие

7

0

1

Урок "Класс Млекопитающиеся" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/klass-mlekopitayuschie
Урок "Внешнее строение Млекопитающих" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi15494/mlekopitaiushchie-15481/re-d1d873e5-81fb-4a20-bf7c-990c2239580d
Урок "Внутреннее строение Млекопитающих" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi15494/mlekopitaiushchie-15481/re-7ef86994-0c60-426c-b302-801f9adb764c
Урок "Нервная система" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/organy-i-sistemy-organov/nervnaya-sistema
Урок " Размножение и развитие млекопитающих" (ЯКласс) - https://www.yaklass.by/p/biologiya/8-klass/tip-khordovye-10729/klassmlekopitaiushchie-ili-zveri-11273/re-0502c7ab-00c7-414b-926e-1862c94e48a2
Урок "Млекопитающиеся" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya
Урок "Класс млекопитающие. Отряды Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные и Рукокрылые" (InternetUrok) https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklass-rybyb/klass-mlekopitayuschie-otryady-odnoprohodnye-sumchatye-nasekomoyadnye-irukokrylye
Урок "Многообразие Млекопитающих" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/znakomimsia-s-khordovymi15494/mlekopitaiushchie-15481/re-33d3fe67-4b8f-4a3e-881f-4104d0ff7d09
Урок "Отряды млекопитающих" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/otryady-mlekopitayuschih
Урок "Класс млекопитающие. Отряды Грызуны и Зайцеобразные" (InternetUrok)- https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/bklassrybyb/klass-mlekopitayuschie-otryady-gryzuny-i-zaytseobraznye

23.

Развитие животного мира на Земле

4

0

1

Урок "Эволюция и еѐ доказательства" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/razmnozhenie-irazvitie/evolyutsiya-i-ee-dokazatelstva
Урок "Развитие животного мира от Одноклеточных до Хордовых" (ЯКласс) - https://www.yaklass.ru/p/biologia/7-klass/razvitiezhivotnogo-mira-15495/mnogoobrazie-vidov-kak-rezultat-evoliutcii-15497/re-2b99647b-b6eb-4142-927a-1a29f5a56206
Урок "Развитие животного мира на Земле" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/razvitie-zhivotnogo-mira-na-zemle

24.

Животные в природных сообществах

3

0

0

Урок "Среды жизни и адаптации к ним организмов" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/sredy-zhizni-i-faktory-sredy
Урок "Приспособленность организмов к влиянию факторов среды" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/9klass/osnovy-ekologii/prisposoblennost-organizmov-k-vliyaniyu-faktorov-sredy
Урок "Формы взаимоотношений между организмами" (InternetUrok) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/formy-vzaimootnosheniymezhdu-organizmami
Урок "Структура популяции. Типы взаимодействия популяций разных видов " (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2659/main/
Урок "Цепи и сети питания, экологическая пирамида" (Фоксфорд) - https://foxford.ru/wiki/biologiya/tsepi-i-seti-pitaniyaekologicheskaya-piramida
Урок "Пищевые цепи. Взаимосвязь компонентов биоценоза" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7-klass/osnovyekologii/pischevye-tsepi-vzaimosvyaz-komponentov-biotse

25.

Животные и человек

3

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

1

0

3

22

Урок "Животный мир" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1698/main/
Урок "Воздействие человека на животный мир. Домашние животные" (InternetUrok) - https://interneturok.ru/lesson/biology/7klass/ohrana-prirody/vozdeystvie-cheloveka-na-zhivotnyy-mir-domashnie-zhivotnye
Урок "Животноводство как технология выращивания животных" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/7585/conspect/256746/
Урок "Города России. Урбанизация" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1710/main/
Урок "Охрана природы и особоохраняемые территории" (РЭШ) - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1706/main/
Урок "ООПТ (особо охраняемые природные территории)" (InternetUrok) -https://interneturok.ru/lesson/geografy/8-klass/prirodnohozyaystvennye-zony-rossii/oopt-osobo-ohranyaemye-prirodnye-territorii

9КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

1.

2.

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Человек — биосоциальный вид

1

0

0

Электронное приложение.
РЭШ-https://resh.edu.ru/subject/lesson/2463/start/

Структура организма человека

3

0

3

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2460/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2459/start/

3.

Нейрогуморальная регуляция

9

1

2

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2458/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2457/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2729/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2456/start/

4.

Опора и движение

5

0

5

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2487/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2494/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2658/start/

5.

Внутренняя среда организма

4

0

1

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2495/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1580/start/

6.

Кровообращение

5

1

3

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1581/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2489/start/

7.

Дыхание

5

1

2

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2218/start/

8.

Питание и пищеварение

6

1

2

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2496/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2493/start/

9.

Обмен веществ и превращение энергии

5

1

3

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2492/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2488/start/

10.

Кожа

4

0

4

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/1582/start/

11.

Выделение

4

0

2

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2217/start/

12.

Размножение и развитие

3

0

1

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2491/start/

13.

Органы чувств и сенсорные системы

5

1

3

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2499/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2498/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2497/start/

14.

Поведение и психика

5

0

3

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2474/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2490/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2485/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2216/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2215/start/

15.

Человек и окружающая среда

2

1

0

Электронное приложение.
РЭШ - https://resh.edu.ru/subject/lesson/2657/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2473/start/

Резервное время

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

7

34

Рабочая программа по биологии для 5―9 классовс использованием
оборудования центра «Точка роста»
На базе центра «Точка роста» обеспечивается реализация образовательных программ естественно-научной
и технологической направленностей, разработанных в соответствиис требованиями законодательства в
сфере образования и с учётом рекомендаций Федерального оператора учебного предмета «Биология».
Образовательная программа позволяет интегрировать реализуемые здесь подходы, структуру и
содержание при организации обучения биологии в 5―9 классах, выстроен- ном на базе любого из
доступных учебно-методических комплексов (УМК).
Использование оборудования центра «Точка роста» при реализации данной ОП позволяет создать
условия:
• для расширения содержания школьного биологического образования;
• для повышения познавательной активности обучающихся в естественно-научнойобласти;
• для развития личности ребенка в процессе обучения биологии, его способностей,формирования и
удовлетворения социально значимых интересов и потребностей;
• для работы с одарёнными школьниками, организации их развития в различных об-ластях
образовательной, творческой деятельности.
Применяя цифровые лаборатории на уроках биологии, учащиеся смогут выполнить множество
лабораторных работ и экспериментов по программе основной школы.
Биология растений:
Дыхание листьев. Дыхание корней. Поглощение воды корнями растений. Корневое давление.
Испарение воды растениями. Фотосинтез. Дыхание семян. Условия прораста-ния семян. Теплолюбивые и
холодостойкие растения.
Зоология:
Изучение одноклеточных животных. Изучение внешнего строения дождевого червя,наблюдение за его
передвижением и реакциями на внешние раздражения. Изучение строения моллюсков по влажным
препаратам. Изучение многообразия членистоногих поколлекциям. Изучение строения рыб по влажным
препаратам. Изучение строения птиц. Изучение строения млекопитающих по влажным препаратам.
Водные животные. Тепло-кровные и холоднокровные животные
Человек и его здоровье:
Изучение кровообращения. Реакция ССС на дозированную нагрузку. Зависимость между нагрузкой и
уровнем энергетического обмена. Газообмен в лёгких. Механизм лёгочного дыхания. Реакция ДС на
физическую нагрузку. Жизненная ёмкость легких. Вы- делительная, дыхательная и терморегуляторная
функция кожи. Действие ферментов насубстрат на примере каталазы. Приспособленность организмов к
среде обитания.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные
работы

практические
работы

Виды,
формы
контроля

1.

Понятие о жизни. Признаки живого
(клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и др.). Объекты живой и
неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа — единое
целое.

1

0

0

Устный
опрос;

2.

Биология — система наук о живой природе.
Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия,
физиология и др.). Профессии, связанные с
биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и др. (4—5). Связь
биологиис другими науками (математика,
география и др.). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической
деятельности современного человека.

1

0

0

Устный
опрос;

3.

Кабинет биологии. Правила поведения и
работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Лабораторная работа № 1 «Изучение
лабораторного оборудования:
термометры,весы, чашки Петри,
пробирки, мензурки.
Правила работы с оборудованием
вшкольном кабинете»" (с

1

0

1

Устный опрос;
Лабораторная
работа;

использование средств
обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)
4.

Биологические термины, понятия,
символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с
использованием различных источников
(научнопопулярная литература,
справочники, Интернет).

1

0

0

Устный
опрос;

5.

Научные методы изучения живой
природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация.

1

0

0

Устный
опрос;

6.

Метод описания в биологии (наглядный, 1
словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения).
Метод классификации организмов,
применение двойных названий
организмов. Наблюдение и эксперимент
как ведущие методы биологии.

0

0

Устный
опрос;

7.

Устройство увеличительных приборов:
лупы и микроскопа. Правила работы с
увеличительными приборами.
Лабораторная работа № 2
"Ознакомление с устройством лупы,
светового микроскопа, правила
работы сними" (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

8.

Метод описания в биологии (наглядный, 1
словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения).
Метод классификации организмов,
применение двойных названий
организмов. Наблюдение и эксперимент
как ведущие методы биологии.

0

0

Устный
опрос;

9.

Лабораторная работа №3
«Ознакомление с растительными и
животными клетками томата и
арбуза(натуральные препараты),
инфузориитуфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового
микроскопа» (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

10. Экскурсия или видеоэкскурсия
«Овладение методами изучения живой
природы – наблюдением и
экспериментом».

1

0

0

Письменный
контроль;

11. Понятие об организме. Доядерные и
ядерные организмы.

1

0

0

Устный
опрос;

12. Клетка и еѐ открытие. Клеточное
строение организмов. Цитология —
наука о клетке.

1

0

0

Устный
опрос;

13. Клетка — наименьшая единица строения 1
и жизнедеятельности организмов.
Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка,
цитоплазма, ядро.
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение клеток кожицы
чешуилука под лупой и
микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного
микропрепарата)» (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

14. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.

1

0

0

Устный
опрос;

15. Жизнедеятельность организмов.
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений,
животных, бактерий и грибов.

1

1

0

Контрольная
работа;

16. Свойства организмов: питание, дыхание, 1
выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость,
приспособленность. Организм — единое
целое. Лабораторная работа №5
"Наблюдение за потреблением воды
растением"(с использование средств
обучения и воспитания Центра
«Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

17. Разнообразие организмов и их
классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды
(порядки), семейства, роды, виды.
Лабораторная работа №6
«Ознакомлениес принципами
систематики организмов»

1

0

1

Тестирование;
Лабораторная
работа;

18. Бактерии и вирусы как формы жизни.
Значение бактерий и вирусов в природе
и в жизни человека.

1

0

0

Устный
опрос;

19. Понятие о среде обитания. Водная,
наземновоздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания.

1

0

0

Устный
опрос;

20. Представители сред обитания.
1
Особенности сред обитания организмов.

0

0

Устный
опрос;

21. Приспособления организмов к среде
обитания. Лабораторная работа № 7
"Выявление приспособлений
организмовк среде обитания (на
конкретных примерах)»

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

22. Сезонные изменения в жизни
организмов.

1

0

0

Устный
опрос;

23. Экскурсии или видеоэкскурсии
1
"Растительный и животный мир родного
края (краеведение)."

0

0

Устный
опрос;

24. Понятие о природном сообществе.
Взаимосвязи организмов в природных
сообществах.

1

0

0

Устный
опрос;

25. Производители, потребители и
разрушители органических веществ в
природных сообществах.

1

0

0

Устный
опрос;

26. Примеры природных сообществ (лес,
пруд, озеро и др.).Экскурсия или
видеоэкскурсия «Изучение природных
сообществ (на примере леса, озера,
пруда, луга и др.)».

1

0

0

Устный
опрос;

27. Искусственные сообщества, их
отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости
искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни
человека. Лабораторная работа № 8
"Изучение искусственных сообществ
иих обитателей (на примере
аквариума идр.)" (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

28. Природные зоны Земли, их обитатели.
Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.

1

0

0

Устный
опрос;

29. Экскурсия или видеоэкскурсия
«Изучение сезонных явлений в жизни
природных сообществ».

1

0

0

Устный
опрос;

30. Изменения в природе в связи с
развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности
населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории.

1

0

0

Устный
опрос;

31. Глобальные экологические проблемы.
Загрязнение воздушной и водной
оболочек Земли, потери почв, их
предотвращение.

1

1

0

Контрольная
работа;

32. Пути сохранения биологического
1
разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные
парки, памятники природы). Красная
книга РФ. Осознание жизни как великой
ценности.

0

0

Устный
опрос;
Контрольная
работа;

33. Практическая работа №1 "Проведение
акции по уборке мусора в ближайшем
лесу, парке, сквере или на пришкольной
территории."

1

0

1

Практическая
работа;

34. Повторение по курсу. Промежуточная
аттестация

1

1

0

Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

3

9

6 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Виды,
формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Ботаника — наука о растениях. Разделы
ботаники. Связь ботаники с другими
науками и техникой. Общие признаки
растений.

1

0

0

Устный
опрос;

2.

Разнообразие растений. Уровни
организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и
семенные растения.

1

0

0

Устный
опрос;

3.

Растительная клетка. Изучение
растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро,
цитоплазма (пластиды, митохондрии,
вакуоли с клеточным соком).
Лабораторная работа № 1
"Изучениемикроскопического
строения листа водного растения
элодеи"(с использование средств
обучения и воспитания Центра
«Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

4.

Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Лабораторная работа № 2 "
Изучение строения растительных
тканей (использование

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

микропрепаратов) (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка
роста»)"

5.

Органы и системы органов растений.
Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Лабораторная работа № 3 "Изучение
внешнего строения травянистого
цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений):
пастушья сумка, редька дикая, лютик
едкий и др"

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

6.

Экскурсии или видеоэкскурсии
Ознакомление в природе с цветковыми
растениями.

1

0

0

Письменный
контроль;

7.

Корень — орган почвенного
(минерального) питания. Корни и
корневые системы. Виды корней и типы
корневых систем.

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

Лабораторная работа
№ 4 "Изучение строения корневых
систем (стержневой и
мочковатой) напримере гербарных
экземпляров или живых растений"
8.

Внешнее и внутреннее строение корня в
связи с его функциями. Корневой
чехлик.. Зоны корня. Корневые волоски.
Лабораторная работа № 5 "Изучение
микропрепарата клеток корня" (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

9.

Рост корня. Поглощение корнями воды и 1
минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос).
Видоизменение корней

0

0

Устный
опрос;

10. Почва, еѐ плодородие. Значение
1
обработки почвы (окучивание), внесения
удобрений, прореживания проростков,
полива для жизни культурных растений.
Гидропоника.

0

0

Устный
опрос;

11. Побег и почки. Листорасположение и
листовая мозаика. Лабораторная
работа
№ 6 "Изучение строения
вегетативныхи генеративных почек
(на примере сирени, тополя и др.).
Ознакомление с внешним строением
листьев и листорасположением (на
комнатных растениях)" (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

12. Строение и функции листа. Простые и
1
сложные листья. Видоизменения
листьев. Особенности внутреннего
строения листа в связи с его функциями
(кожица и устьица, основная ткань листа,
проводящие пучки) Лабораторная
работа№ 7 "Изучение
микроскопического строения листа
(на готовых микропрепаратах)" (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

13. Лист — орган воздушного питания.
Фотосинтез. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.

1

0

0

Устный
опрос;

14. Контрольная работа за 1 полугодие

1

1

0

Контрольная
работа;

15. Дыхание корня. Рыхление почвы для
улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист
как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного
воздуха. Сильная запылѐнность воздуха
как препятствие для дыхания листьев.
Лабораторная работа № 8
"Изучениероли рыхления для
дыхания корней"(с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;

16. Стебель как орган дыхания (наличие
устьиц в кожице, чечевичек).
Особенности дыхания растений.
Взаимосвязь дыхания растения с
фотосинтезом.

1

0

0

Устный
опрос;

17. Неорганические (вода, минеральные
соли) и органические вещества (белки,
жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты,
витамины и др.) растения.
Лабораторнаяработа № 9
"Обнаружение неорганических и
органических веществв растении"(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

18. Стебель - ось побега. Связь клеточного
строения стебля с его функциями. Рост
стебля в длину. Клеточное строение
стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Лабораторная работа №
10"Рассматривание
микроскопического строения ветки
дерева (на готовом микропрепарате)"
(с использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

19. Клеточное строение стебля древесного
растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в
толщину.

1

0

0

Устный
опрос;

20. Проводящие ткани корня. Транспорт
воды и минеральных веществ в растении
(сосуды древесины) — восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья
(транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних
условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении
(ситовидные трубки луба) —
нисходящий ток. Перераспределение и
запасание веществ в растении.
Лабораторная работа № 11
"Выявление передвижения воды и
минеральных веществ по
древесине"(с использование средств
обучения и воспитания Центра
«Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

21. Видоизменѐнные побеги: корневище,
клубень, луковица. Их строение;
биологическое и хозяйственное
значение. Лабораторная работа №
12 "Исследование строения
корневища, клубня, луковиц"(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка
роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

22. Образовательные ткани. Конус
нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост
корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у
древесных растений.
Лабораторная работа № 13
"Определение возрастадерева по
спилу"

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

23. Влияние фитогормонов на рост растения. 1
Ростовые движения растений. Развитие
побега из почки. Ветвление побегов

0

0

Устный
опрос;

24. Управление ростом растения.
Формирование кроны.
Лабораторнаяработа № 14
"Наблюдение за ростом побега"

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

25. Применение знаний о росте растения в
сельском хозяйстве. Развитие боковых
побегов.

1

0

0

Устный
опрос;

26. Вегетативное размножение цветковых
растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений.
Практическая работа № 1
"Овладение приѐмами вегетативного
размножения растений
(черенкование побегов, черенкование
листьев и др.) на примерекомнатных
растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и др.)"

1

0

1

Практическая
работа;

27. Клоны. Сохранение признаков
материнского растения. Хозяйственное
значение вегетативного размножения.

1

0

0

Устный
опрос;

28. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление.
Перекрѐстное опыление (ветром,
животными, водой) и самоопыление.
Лабораторная работа № 15 "Изучение
строения цветков.
Ознакомление с различными
типами соцветий"(с
использование средств обучения
и воспитания Центра «Точка
роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

29. Двойное оплодотворение. Наследование
признаков обоих растений. Образование
плодов и семян.

1

0

0

Устный
опрос;

30. Типы плодов. Распространение плодов и
семян в природе.

1

0

0

Устный
опрос;

31. Состав и строение семян. Условия
прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Лабораторная работа №16 "Изучение
строения семян однодольных и
двудольных растений. Определение
всхожести семян культурных
растений ипосев их в грунт" (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

32. Контрольная работа за год

1

1

0

Контрольная
работа;

33. Развитие цветкового растения. Основные 1
периоды развития. Цикл развития
цветкового растения. Лабораторная
работа № 17 «Наблюдение за ростом и
развитием цветкового растения в
комнатных условиях (на примере
фасолиили посевного гороха)» (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

34. Влияние факторов внешней среды на
развитие цветковых растений.
Жизненные формы цветковых растений.

1

0

0

Устный
опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

2

18

7 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Виды,
формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Вид как основная систематическая
категория. Система растительного мира.
Низшие, высшие споровые, высшие
семенные растения. Основные таксоны
(категории) систематики растений
(царство, отдел, класс, порядок,
семейство, род, вид)

1

0

0

Устный
опрос;

2.

История развития систематики, описание 1
видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии

0

0

Устный
опрос;

3.

Входная контрольная работа

1

0

Контрольная
работа;

1

4.

Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные
зелѐные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелѐных водорослей.
Размножение зелѐных водорослей
(бесполое и половое). Лабораторная
работа № 1 "Изучение строения
одноклеточных водорослей (на
примере хламидомонады и хлореллы)"
(с использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

5.

Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность .
Значение водорослей в природе и
жизни человека Лабораторная работа
№ 2 "Изучение строения
многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса)" (с использование средств
обучения и воспитания Центра
«Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;

6.

Общая характеристика мхов. Строение и 1
жизнедеятельность зелѐных и сфагновых
мхов. Приспособленность мхов к жизни
на сильно увлажнѐнных почвах.
Лабораторная работа № 3
«Изучение внешнего строения мхов
(на местныхвидах)» (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка
роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

7.

Размножение мхов, цикл развития на
примере зелѐного мха кукушкин лѐн

1

0

0

Устный
опрос;

8.

Роль мхов в заболачивании почв и
1
торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в
хозяйственной деятельности человека.

0

0

Устный
опрос;

9.

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные
(Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика.
Усложнение строения
папоротникообразных растений по
сравнению с мхами. Лабораторная
работа № 4 " Изучение внешнего
строения папоротника или хвоща"(с

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

1

использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

10. Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов, хвощей и
папоротников

1

0

0

Устный
опрос;

11. Размножение папоротникообразных.
Цикл развития папоротника

1

0

0

Устный
опрос;

12. Роль древних папоротникообразных в
1
образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни
человека

0

0

Устный
опрос;

13. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и
жизнедеятельность хвойных.
Лабораторная работа № 5 "Изучение
внешнего строения веток, хвои,
шишек исемян голосеменных
растений (на примере ели, сосны или
лиственницы)." (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

14. Размножение хвойных, цикл развития на
примере сосны. Значение хвойных
растений в природе и жизни челове

1

0

0

Устный
опрос;

15. Контрольная работа за 1 полугодие

1

1

0

Контрольная
работа;

Общая характеристика. Особенности
1
строения и жизнедеятельности
покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений,
их господство на Земле. Классификация
покрытосеменных растений: класс
Двудольные и класс Однодольные.
Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Лабораторная работа № 6
"Изучение внешнего строения
покрытосеменныхрастений"(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка
роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

16.

17. Характерные признаки семейства класса
Двудольные (Крестоцветные, или
Капустные). Лабораторная работа №
7 "Изучение признаков
представителей семейства
Крестоцветные (Капустные) "(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

18. Характерные признаки семейства класса
Двудольные (Розоцветные, или
Розовые).Лабораторная работа № 8
"Изучение признаков представителей
семейства Розоцветные (Розовые)" (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

19. Характерные признаки семейства класса
Двудольные
( Мотыльковые, или
Бобовые). Лабораторная работа № 9
"Изучение признаков представителей
семейства Мотыльковые, или
Бобовые"(с использование средств
обучения и воспитания Центра
«Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

20. Характерные признаки семейств класса
Двудольные
( Паслѐновые,
Сложноцветные, или Астровые)

1

0

0

Устный
опрос;

21. Характерные признаки семейств класса
Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Лабораторная работа №
10" Определение видов растений (на
примере трѐх семейств) с
использованием определителей
растенийили определительных
карточек".

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

22. Многообразие растений. Дикорастущие
представители семейств. Культурные
представители семейств, их
использование человеком.

1

0

0

Устный
опрос;

23. Эволюционное развитие растительного
мира на Земле. Сохранение в земной
коре растительных остатков, их
изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства.

1

0

0

Устный
опрос;

24. Жизнь растений в воде. Первые наземные 1
растения. Освоение растениями суши.
Этапы развития наземных растений
основных систематических групп.
Вымершие растения.

0

0

Устный
опрос;

25. Растения и среда обитания.
1
Экологические факторы. Растения и
условия неживой природы: свет,
температура, влага, атмосферный воздух.
Растения и условия живой природы:
прямое и косвенное воздействие
организмов на растения.
Приспособленность растений к среде
обитания. Взаимосвязи растений между
собой и с другими организмами.

0

0

Устный
опрос;

26. Растительные сообщества. Видовой
1
состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения.
Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в
жизни растительного сообщества. Смена
растительных сообществ. Растительность
(растительный покров) природных зон
Земли. Флора.

0

0

Устный
опрос;

27. Культурные растения и их
происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений

1

0

0

Устный
опрос;

28. Земледелие. Культурные растения
1
сельскохозяйственных угодий: овощные,
плодово-ягодные, полевые. Растения
города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические
сады. Декоративное цветоводство.

0

0

Устный
опрос;

29. Комнатные растения, комнатное
1
цветоводство. Последствия деятельности
человека в экосистемах. Охрана
растительного мира. Восстановление
численности редких видов растений:
особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного
мира.

0

0

Устный
опрос;

30. Контрольная работа за год

1

1

0

Контрольная
работа;

31. Грибы. Общая характеристика.
Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные
и ядовитые грибы. Меры профилактики
заболеваний, связанных с грибами.
Значение шляпочных грибов в
природных сообществах и жизни
человека. Промышленное выращивание
шляпочных грибов (шампиньоны).
Лабораторная работа №11 "Изучение
строения плодовых тел шляпочных
грибов (или изучение шляпочных
грибовна муляжах)" (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

32. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы.
Значение плесневых и дрожжевых
грибов в природе и жизни человека
(пищевая и фармацевтическая
промышленность и др.). Паразитические
грибы. Разнообразие и значение
паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и др.).
Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лабораторнаяработа №12
"
Изучение строения одноклеточных
(мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов"(с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

33. Лишайники — комплексные организмы. 1
Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение
лишайников в природе и жизни человека.
Лабораторная работа № 13 "Изучение
строения лишайников"(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

34. Бактерии — доядерные организмы.
1
Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение
бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение
бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у
человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
Лабораторная работа № 14 " Изучение
строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

14

34

8 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Виды,
формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Зоология — наука о животных. Разделы
зоологии. Связь зоологии с другими
науками и техникой.

1

0

0

Устный
опрос;

2.

Общие признаки животных. Отличия
животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и
многоклеточные животные. Форма тела
животного, симметрия, размеры тела и
др.

1

0

0

Устный
опрос;

3.

Животная клетка. Открытие животной
клетки (А. Левенгук). Строение
животной клетки: клеточная мембрана,
органоиды передвижения, ядро с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные и сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки.

1

0

0

Устный
опрос;

4.

Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных.
Организм — единое целое.

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

Лабораторнаяработа № 1
"Исследование под микроскопом
готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных"(с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)
5.

Вводная контрольная работа

1

1

0

Контрольная
работа;

6.

Опора и движение
животных. Особенности
гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных.
Передвижение у одноклеточных
(амѐбовидное, жгутиковое). Мышечные
движения у многоклеточных: полѐт
насекомых, птиц; плавание рыб;
движение по суше позвоночных
животных (ползание, бег, ходьба и др.).
Рычажные конечности.
Лабораторная работа № 2 "
Ознакомление с органами опоры и
движения у животных."

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

7.

Питание и пищеварение у
животных. Значение питания. Питание и
пищеварение у простейших.
Внутриполостное и внутриклеточное
пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у
беспозвоночных. Пищеварительный
тракт у позвоночных, пищеварительные
железы.
Лабораторная работа № 3 " Изучение
способов поглощения пищи у
животных."

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

8.

Ферменты. Особенности
пищеварительной системы у
представителей отрядов
млекопитающих.

1

0

0

Устный
опрос;

9.

Дыхание животных. Значение дыхания.
Газообмен через всю поверхность
клетки. Жаберное дыхание. Наружные и
внутренние жабры. Кожное, трахейное,
лѐгочное дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания. Роль
воздушных мешков у птиц.
Лабораторная работа № 4 "
Изучениеспособов дыхания у
животных" (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

10. Транспорт веществ у животных. Роль
1
транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая
кровеносные системы у беспозвоночных.
Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и
брюшной сосуды, капилляры, «ложные
сердца» у дождевого червя. Особенности
строения незамкнутой кровеносной
системы у моллюсков и насекомых

0

0

Устный
опрос;

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

11. Круги кровообращения и особенности
строения сердец у позвоночных,
усложнение системы кровообращения.
Лабораторная работа № 5
" Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных"(с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

12. Выделение у животных. Значение
выделения конечных продуктов обмена
веществ. Сократительные вакуоли у
простейших. Звѐздчатые клетки и
канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды
у насекомых. Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь
у позвоночных животных. Особенности
выделения у птиц, связанные с полѐтом.

1

0

0

Устный
опрос;

13. Покровы тела у животных. Покровы у
беспозвоночных. Усложнение строения
кожи у позвоночных. Кожа как орган
выделения. Роль кожи в теплоотдаче.
Производные кожи. Средства пассивной
и активной защиты у животных.
Лабораторная работа № 6
"Изучениепокровов тела у
животных" (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

14. Координация и регуляция
жизнедеятельности у
животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы
(фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и
др.). Нервная регуляция. Нервная
система, еѐ значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная),
стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и
спинной мозг, нервы. Усложнение
головного мозга от рыб до
млекопитающих. Появление больших
полушарий, коры, борозд и извилин.

1

0

0

Устный
опрос;

15. Гуморальная регуляция. Роль гормонов в 1
жизни животных. Половые гормоны.
Половой диморфизм. Органы чувств, их
значение. Рецепторы. Простые и
сложные (фасеточные) глаза у
насекомых. Орган зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение. Органы
обоняния, вкуса и осязания у
беспозвоночных и позвоночных
животных. Орган боковой линии у рыб.
Лабораторная работа № 7 " Изучение
органов чувств у животных"(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

16. Поведение животных. Врождѐнное и
приобретѐнное поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные
рефлексы, импринтинг (запечатление),
инсайт (постижение). Поведение:
пищевое, оборонительное,
территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Лабораторная работа № 8
"Формирование условных рефлексов у
аквариумных рыб"(с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

1

17. Размножение и развитие
животных. Бесполое размножение:
деление клетки одноклеточного
организма на две, почкование,
фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения.
Половые железы. Яичники и семенники.
Половые клетки (гаметы).
Оплодотворение. Зигота. Партеногенез.
Зародышевое развитие. Строение яйца
птицы. Внутриутробное развитие
млекопитающих. Зародышевые
оболочки. Плацента (детское место).
Пупочный канатик (пуповина).
Постэмбриональное развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз (развитие с
превращением): полный и неполный.
Лабораторная работа № 9
"Строение яйца и развитие
зародыша птицы (курицы)"

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

18. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация
животных. Система животного мира.
Систематические категории животных
(царство, тип, класс, отряд, семейство,
род, вид), их соподчинение. Бинарная
номенклатура. Отражение современных
знаний о происхождении и родстве
животных в классификации животных.

1

0

0

Устный
опрос;

19. Одноклеточные животные —
простейшие. Строение и
жизнедеятельность простейших.
Местообитание и образ жизни.
Образование цисты при
неблагоприятных условиях среды.

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

Лабораторная работа № 10
"Исследование строения
инфузории-туфельки и
наблюдение за еѐ передвижением.
Изучение хемотаксиса"(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка
роста»)
20. Многообразие простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека
(образование осадочных пород,
возбудители заболеваний,
симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики,
вызываемые одноклеточными
животными (малярийный плазмодий).
Лабораторная работа № 11
"Многообразие простейших (на
готовыхпрепаратах)" (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

21. Многоклеточные
1
животные. Кишечнополостные. Общая
характеристика. Местообитание.
Особенности строения и
жизнедеятельности. Эктодерма и
энтодерма. Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи.
Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое
размножение. Гермафродитизм.
Раздельнополые кишечнополостные.
Лабораторная работа № 12
"Исследование строения пресноводной
гидры и еѐ передвижения.
Исследование питания гидры
дафниями и циклопами."

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

22. Многообразие кишечнополостных.
1
Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека. Коралловые полипы и
их роль в рифообразовании.

0

0

Устный
опрос;

23. Плоские, круглые, кольчатые
черви.Общая характеристика.
Особенности строения и
жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. Многообразие
червей.

1

0

0

Устный
опрос;

24. Общая характеристика. Особенности
1
строения и жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей.
Многообразие червей. Лабораторная
работа №13 "1. Исследование внешнего
ивнутреннего строения дождевого
червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители."
(Исследование внутреннего строения
дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате)" (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

25. Паразитические плоские и круглые
черви. Циклы развития печѐночного
сосальщика, бычьего цепня,
человеческой аскариды.

0

0

Устный
опрос;

1

26. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку,
сельскохозяйственным растениям и
животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями.
Роль червей как почвообразователей.
Лабораторная работа № 14
"Изучение приспособлений
паразитических червейк паразитизму
(на готовых влажных и
микропрепаратах)" (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

27. Членистоногие. Общая характеристика.
Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие
членистоногих. Представители классов.

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

1

0

0

Устный
опрос;

29. Паукообразные. Особенности строения и 1
жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи — вредители культурных
растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи — возбудители и
переносчики опасных болезней. Меры
защиты от клещей. Роль клещей в
почвообразовании.

0

0

Устный
опрос;

Лабораторная работа № 15
"Исследование внешнего строения
насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомыхвредителей)" (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)
28. Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности. Значение
ракообразных в природе и жизни
человека.

30. Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности. Размножение
насекомых и типы развития. Отряды
насекомых*: Прямокрылые,
Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые,
Перепончатокрылые, Двукрылые и др.
Лабораторная работа № 16
"Ознакомление с различными
типами развития насекомых (на
примере коллекций."

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

31. Насекомые — переносчики возбудителей 1
и паразиты человека и домашних
животных. Насекомые-вредители сада,
огорода, поля, леса. Насекомые,
снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых,
инстинкты. Меры по сокращению
численности насекомых-вредителей.
Значение насекомых в природе и жизни
человека.

0

0

Устный
опрос;

32. Контрольная работа за полугодие

1

1

0

Контрольная
работа;

33. Моллюски. Общая характеристика.
1
Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности,
характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков.
Черты приспособленности моллюсков к
среде обитания. Размножение
моллюсков.

0

0

Устный
опрос;

34. Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторная работа №17
"Исследование внешнего строения
раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и
др.)" (с использование средств
обучения и воспитания Центра
«Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

35. Хордовые. Общая характеристика.
Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых.
Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.

1

0

0

Устный
опрос;

36. Рыбы. Общая характеристика.
1
Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности.

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

Лабораторная работа
№ 18"Исследование внешнего и
внутреннего строения и
особенностей передвижения рыбы
(на примере живойрыбы в банке с

водой и готового влажного
препарата)"

37. Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб.

1

0

0

Устный
опрос;

38. Размножение, развитие и миграция рыб в 1
природе. Многообразие рыб, основные
систематические группы рыб.

0

0

Устный
опрос;

39. Значение рыб в природе и жизни
человека. Хозяйственное значение рыб.

1

0

0

Устный
опрос;

40. Земноводные. Общая характеристика.
1
Местообитание земноводных.
Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности,
связанных с выходом земноводных на
сушу

0

0

Устный
опрос;

41. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. Размножение и
развитие земноводных.

1

0

0

Устный
опрос;

42. Многообразие земноводных и их охрана. 1
Значение земноводных в природе и
жизни человека.

0

0

Устный
опрос;

43. Пресмыкающиеся. Общая
характеристика. Местообитание
пресмыкающихся. Особенности
внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся.

1

0

0

Устный
опрос;

1

0

0

Устный
опрос;

45. Размножение и развитие
пресмыкающихся. Регенерация.
Многообразие пресмыкающихся и их
охрана.

1

0

0

Устный
опрос;

46. Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.

1

0

0

Устный
опрос;

47. Птицы. Общая характеристика.
Особенности внешнего строения птиц.
Лабораторная работа № 19
"Исследование внешнего строения и
перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев:
контурных,пуховых и пуха)" (с
использование средств обучения и

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

44.

Процессы жизнедеятельности.
Приспособленность пресмыкающихся к
жизни на суше.

воспитания Центра «Точка роста»)

48. Особенности внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности
птиц.Лабораторная работа № 20
"Исследование особенностей
скелетаптицы."

1

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

49. Приспособления птиц к полѐту.
Поведение

1

0

0

Устный
опрос;

50. Размножение и развитие птиц. Забота о
потомстве. Сезонные явления в жизни
птиц. Миграции птиц, их изучение.

1

0

0

Устный
опрос;

51. Многообразие птиц. Экологические
группы птиц. Приспособленность птицк
различным условиям среды. Значение
птиц в природе и жизни человека.
Многообразие птиц изучается по
выбору учителя на примере трѐх
экологических групп с учѐтом
распространения птиц в своѐм регионе.

1

0

0

Устный
опрос;

52. Млекопитающие. Общая характеристика. 1
Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета
и мускулатуры, внутреннего строения.
Лабораторная работа № 21
"Исследование особенностей
скелетамлекопитающих и зубной
системы млекопитающих."

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

53. Процессы жизнедеятельности.

1

0

0

Устный
опрос;

54. Усложнение нервной системы.
Поведение млекопитающих.

1

0

0

Устный
опрос;

55. Размножение и развитие. Забота о
потомстве.

1

0

0

Устный
опрос;

56. Первозвери. Однопроходные
(яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие.

1

0

0

Устный
опрос;

57. Многообразие млекопитающих.
1
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,
Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные. Парнокопытные и
Непарнокопытные. Приматы.
Семейства отряда Хищные: собачьи,
кошачьи, куньи, медвежьи. (Изучаются6
отрядов млекопитающих на примере
двух видов из каждого отряда по выбору
учителя.)

0

0

Устный
опрос;

58. Значение млекопитающих в природе и
жизни человека. Млекопитающие —
переносчики возбудителей опасных
заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного
края.

1

0

0

Устный
опрос;

59. Эволюционное развитие животного мира 1
на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства
эволюционного развития животного
мира.

0

0

Устный
опрос;

60. Палеонтология. Ископаемые остатки
1
животных, их изучение. Методы
изучения ископаемых остатков.
Реставрация древних животных. «Живые
ископаемые» животного мира.
Лабораторная работа № 22
"Исследование ископаемых
остатковвымерших животных."

0

1

Устный
опрос;
Лабораторная
работа;

61. Жизнь животных в воде. Одноклеточные 1
животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные
этапы эволюции беспозвоночных

0

0

Устный
опрос;

62. Основные этапы эволюции позвоночных
животных. Вымершие животные.

1

0

0

Устный
опрос;

63. Животные и среда обитания. Влияние
света, температуры и влажности на
животных. Приспособленность
животных к условиям среды обитания.

1

0

0

Устный
опрос;

64. Популяции животных, их
1
характеристики. Одиночный и групповой
образ жизни. Взаимосвязи животных
между собой и с другими организмами.
Пищевые связи в природном сообществе.
Пищевые уровни, экологическая
пирамида. Экосистема

0

0

Устный
опрос;

65. Животный мир природных зон Земли.
Основные закономерности
распределения животных на планете.
Фауна.

1

0

0

Устный
опрос;

66. Контрольная работа за год

1

1

0

Контрольная
работа;

67. Воздействие человека на животных в
природе: прямое и косвенное.
Промысловые животные (рыболовство,
охота). Ведение промысла животных на
основе научного подхода. Загрязнение
окружающей среды. Одомашнивание
животных. Селекция, породы,
искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение
домашних животных в жизни человека.
Животные сельскохозяйственных
угодий. Методы борьбы с животнымивредителями

1

0

0

Устный
опрос;

68. Город как особая искусственная среда,
1
созданная человеком. Синантропные
виды животных. Условия их обитания.
Беспозвоночные и позвоночные
животные города. Адаптация животных к
новым условиям. Рекреационный пресс
на животных диких видов в условиях
города. Безнадзорные домашние
животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных:
особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения животного
мира.

0

0

Устный
опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

22

9 КЛАСС

68

№ Тема урока
п/п

Количество часов

Виды,
формы
всего контрольные практические
контроля
работы
работы

1.

Человек — биосоциальный вид Науки о
человеке (анатомия, физиология,
психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы
изучения организма человека. Значение
знаний о человеке для самопознания и
сохранения здоровья. Особенности
человека как биосоциального существа.
Место человека в системе органического
мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение
современного человека. Сходство
человека с млекопитающими. Отличие
человека от приматов. Доказательства
животного происхождения человека.
Человек разумный. Антропогенез, его
этапы. Биологические и социальные
факторы становления человека.
Человеческие расы.

1

0

0

Устный
опрос;

2.

Строение и химический состав клетки.
1
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их
деление. Нуклеиновые кислоты. Гены.
Хромосомы. Хромосомный набор.
Митоз, мейоз. Соматические и половые
клетки. Стволовые клетки. Практическая
работа: "Изучение клеток слизистой
оболочки полости рта человека

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

3.

Типы тканей организма человека:
1
эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная. Свойства тканей, их
функции. Практическая работа:
"Изучение микроскопического
строения тканей (на готовых
микропрепаратах)" (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

4.

Органы и системы органов. Организм
1
как единое целое. Взаимосвязь органов и
систем как основа гомеостаза.
Практическая работа "Распознавание
органов и систем органовчеловека (по
таблицам)"

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

5.

Нервная система человека, еѐ
организация и значение.

1

0

0

Устный
опрос;

6.

Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекс. 1
Рефлекторная дуга. Рецепторы.
Двухнейронные и трѐхнейронные
рефлекторные дуги.

0

0

Устный
опрос;

7.

Спинной мозг, его строение и функции.
Рефлексы спинного мозга

1

0

0

Устный
опрос;

8.

Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Практическая
работа: "Изучение головного мозга
человека (по муляжам)".

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

9.

Рефлексы головного мозга. Безусловные
(врождѐнные) и условные
(приобретѐнные) рефлексы.

1

0

0

Устный
опрос;

10. Соматическая нервная система.
Вегетативная (автономная) нервная
система. Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе нервной
системы.

1

0

0

Устный
опрос;

11. Гуморальная регуляция функций.
Эндокринная система. Железы
внутренней секреции. Железы
смешанной секреции.

1

0

0

Устный
опрос;

12. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма,
роста и развития. Нарушение в работе
эндокринных желѐз

1

1

0

Устный
опрос;
Контрольная
работа;

13. Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции функций
организма. Практическая работа:
"Изучение изменения размера зрачка
взависимости от освещѐнности"(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

14. Значение опорно-двигательного
1
аппарата. Скелет человека, строение его
отделов и функции. Практическая
работа:"Исследование свойств кости"

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

15. Кости, их химический состав, строение.
Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей.
Практическая работа:
"Изучениестроения костей
(на муляжах)".

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

16. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет 1
конечностей и их поясов. Особенности
скелета человека, связанные с
прямохождением и трудовой
деятельностью. Практическая работа:
"Изучение строения позвонков (на
муляжах)."; "Определение гибкости
позвоночника"

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

Мышечная система. Строение и
1
функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая; мышцы
сгибатели и разгибатели. Утомление
мышц. Гиподинамия. Роль двигательной
активности в сохранении
здоровья. Практическая работа:
"Измерение массы и роста своего
организма"; "Изучение влияния
статической и динамической нагрузки
наутомление мышц".

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

17.

18. Нарушения опорно-двигательной
системы. Возрастные изменения в
строении костей. Нарушение осанки.
Предупреждение искривления
позвоночника и развития плоскостопия.
Профилактика травматизма. Первая
помощь при травмах опорнодвигательного аппарата. Практическая
работа "Выявление нарушения
осанки", "Определение признаков
плоскостопия","Оказание первой
помощипри повреждении скелета и
мышц."

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

19. Внутренняя среда и еѐ функции

1

0

0

Устный
опрос;

20. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты и тромбоциты.
Малокровие, его причины. Красный
костный мозг, его роль в организме.
Плазма крови. Постоянство внутренней
среды (гомеостаз). Свѐртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор.
Переливание крови. Донорство.
Практическая работа :
"Изучение микроскопического
строения кровичеловека и
лягушки (сравнение)" (с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка
роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

21. Иммунитет и его виды.

1

0

0

Устный
опрос;

22. Факторы, влияющие на иммунитет
1
(приобретѐнные иммунодефициты):
радиационное облучение, химическое
отравление, голодание, воспаление,
вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция.
Вилочковая железа, лимфатические узлы.
Вакцины и лечебные сыворотки.
Значение работ Л. Пастера и И.
И. Мечникова по изучению иммунитета.

0

0

Устный
опрос;

23. Органы кровообращения. Строение и
работа сердца. Автоматизм
сердца. Практическая работа:
"Измерение кровяного
давления"(с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

24. Сердечный цикл, его длительность.
Большой и малый круги
кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Практическая
работа: "Определение пульса и числа
сердечныхсокращений в покое и после
дозированных физических нагрузок у
человека"(с использование средств
обучения и воспитания Центра
«Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

25. Лимфатическая система, лимфоотток.
Регуляция деятельности сердца и
сосудов.

1

0

0

Устный
опрос;

26. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний.

1

1

0

Устный
опрос;
Контрольная
работа;

27. Первая помощь при
кровотечениях. Практическая
работа:"Первая помощь при
кровотечениях".

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

28. Дыхание и его значение. Органы
дыхания. Лѐгкие. Взаимо-связь строения
и функций органов дыхания.

1

0

0

Устный
опрос;

29. Газообмен в лѐгких и тканях. Жизненная
ѐмкость лѐгких. Механизмы
дыхания. Практическая работа:
"Измерение обхвата грудной
клетки всостоянии вдоха и
выдоха"

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

30. Дыхательные движения. Регуляция
дыхания. Практическая работа:
"Определение частоты дыхания.
Влияниеразличных факторов на
частоту дыхания"

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

31. Инфекционные болезни, передающиеся
1
через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред
табакокурения, употребления
наркотических и психотропных веществ.
Реанимация. Охрана воздушной среды.

0

0

Устный
опрос;

32. Оказание первой помощи при поражении 1
органов дыхания.

1

0

Устный
опрос;
Контрольная
работа;

33. Питательные вещества и пищевые
продукты. Питание и его значение.

1

0

0

Устный
опрос;

34. Пищеварение. Органы пищеварения, их
строение и функции. Ферменты, их роль
в пищеварении.

1

0

0

Устный
опрос;

35. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и
уход за ними. Практическая работа:
"Исследование действия ферментов
слюны на крахмал"(с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

36. Пищеварение в желудке, в тонком и в
толстом кишечнике. Всасывание
питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа, их роль в
пищеварении. Практическая работа:
"Наблюдение действия желудочного
сокана белки." (с использование
средств обучения и воспитания
Центра «Точка роста»)

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

37. Микробиом человека — совокупность
1
микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения.
Методы изучения органов пищеварения.
Работы И. П. Павлова.

0

0

Устный
опрос;

38. Гигиена питания. Предупреждение
глистных и желудочно-кишечных
заболеваний, пищевых отравлений.
Влияние курения и алкоголя на
пищеварение.

1

1

0

Устный
опрос;
Контрольная
работа;

39. Обмен веществ и превращение энергии в 1
организме человека.

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

Практическая работа: "Исследование
состава продуктовпитания"(с
использование средств обучения и
воспитания Центра «Точка роста»)
40. Пластический и энергетический обмен.
Обмен воды и минеральных солей.

1

0

0

Устный
опрос;

41. Обмен белков, углеводов и жиров в
организме. Регуляция обмена веществ и
превращения энергии.

1

1

0

Устный
опрос;
Контрольная
работа;

42. Витамины и их роль для организма.
1
Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и
гиповитаминозы. Сохранение витаминов
в пище. Практическая работа:
"Способы сохранения витаминов в
пищевых продуктах"

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

43. Нормы и режим питания. Рациональное
питание — фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена
веществ.Практическая работа:
"Составление меню в зависимости от
калорийности пищи"

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

45. Кожа и терморегуляция. Влияние на
кожу факторов окружающей
среды. Практическая работа:
"Определение жирности
различныхучастков кожи лица"

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

46. Закаливание и его роль. Способы
закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и
обуви. Практическая работа:
"Описание мер по уходу за кожей лица
и волосами взависимости от типа
кожи»

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

47. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при
тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

48. Значение выделения. Органы выделения.
Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Практическая
работа: "Определение
местоположения почек (на муляже)".

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

49. Микроскопическое строение почки.
Нефрон. Образование мочи.

1

0

0

Устный
опрос;

50. Регуляция мочеобразования и
мочеиспускания.

1

0

0

Устный
опрос;

51. Заболевания органов мочевыделительной 1
системы, их
предупреждение.
Практическая
работа:
"Описание
мер
профилактики болезней почек.

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

52. Органы репродукции, строение и
функции. Половые железы. Половые
клетки. Оплодотворение.
Внутриутробное развитие.

0

0

Устный
опрос;

44.

Строение и функции кожи. Кожа и еѐ
производные. Практическая работа:
"Исследование с помощью лупы
тыльнойи ладонной стороны кисти"

Практическая работа: "Описание
основных гигиенических требований к
одежде и обуви".

1

53. Влияние на эмбриональное развитие
факторов окружающей среды. Роды.
Лактация. Рост и развитие ребѐнка.
Половое созревание.

1

0

0

Устный
опрос;

54. Наследование признаков у человека.
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом,
половые хромосомы, гены. Роль
генетических знаний для планирования
семьи. Инфекции, передающиеся
половым путѐм, их
профилактика. Практическя работа:
"Описание основных мер по
профилактике инфекционных
вирусныхзаболеваний: СПИД и
гепатит"

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

55. Органы чувств и их значение.
Анализаторы. Сенсорные
системы. Практическая
работа: "Определение
остроты зрения учеловека"

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

56. Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы.
Зрительное восприятие. Нарушения
зрения и их причины. Гигиена
зрения. Практическая работа:
"Изучениестроения органа зрения (на
муляже и влажном препарате)

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

57. Ухо и слух. Строение и функции органа 1
слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие.
Нарушения слуха и их причины. Гигиена
слуха. Практическая работа:
"Изучение строения органа слуха (на
муляже)".

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

58. Органы равновесия, мышечного чувства,
осязания, обоняния и вкуса.

1

0

0

Устный
опрос;

59. Взаимодействие сенсорных систем
организма.

1

1

0

Устный
опрос;
Контрольная
работа;

60. Психика и поведение человека.
Потребности и мотивы поведения.
Социальная обусловленность поведения
человека. Рефлекторная теория
поведения.

1

0

0

Устный
опрос;

61. Высшая нервная деятельность человека, 1
работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова.
Механизм образования условных
рефлексов. Торможение. Динамический
стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные и ненаследственные
программы поведения у человека.
Приспособительный характер поведения.

0

0

Устный
опрос;

62. Первая и вторая сигнальные системы.
1
Познавательная деятельность мозга. Речь
и мышление. Память и внимание.
Эмоции. Практическая работа:
"Изучениекратковременной памяти".

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

63. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер,
одарѐнность. Типы высшей нервной
деятельности и темперамента.
Практическая работа:
"Определениеобъѐма
механической и логической
памяти".

1

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

64. Особенности психики человека. Гигиена 1
физического и умственного труда. Режим
труда и отдыха. Сон и его значение.
Гигиена сна. Практическая
работа: "Оценка
сформированности навыков
логического мышления".

0

1

Устный
опрос;
Практическая
работа;

65. Человек и окружающая среда.
1
Экологические факторы и их действие на
организм человека. Зависимость
здоровья человека от состояния
окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в
опасных и чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная
ценность. Факторы, нарушающие
здоровье: гиподинамия, курение,
употребление алкоголя, наркотиков,
несбалансированное питание, стресс.
Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура
отношения к собственному здоровью и
здоровью окружающих. Всемирная
организация здравоохранения.

0

0

Устный
опрос;

66. Человек как часть биосферы Земли.
1
Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные
изменения в окружающей среде.
Современные глобальные экологические
проблемы. Значение охраны
окружающей среды для сохранения
человечества.

0

0

Устный
опрос;

67. Повторение и обобщение

1

0

0

Устный
опрос;

68. Промежуточная аттестация

1

1

0

Контрольная
работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

7

34

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
5 КЛАСС
HTTPS://RESH.EDU.RU/
HTTPS://WWW.YAKLASS.RU
HTTPS://SKYSMART.RU
https://interneturok.ru/
https://foxford.ru/wiki/biologiya/
6 КЛАСС
1. http://window.edu.ru/ - единое окно доступа к образовательным ресурсам (информация о подготовке
к
урокам, стандарты образования, информация о новых учебниках и учебных пособиях).
2. http://www.biologiya.info - информационный веб-сайт (обучение биологии).
3. http://www.1september.ru - веб-сайт «Объединение педагогических изданий «Первое сентября»
(статьи по биологиив свободном доступе, имеется также архив статей).
4. http://www.school-biologiya.org/ - информационно-методическое издание по биологии.
5. http://www.km-school.ru/ - Мультипортал компании «Кирилл и Мефодий»
6. http://www.eidos.ru Сайт центра дистанционного обучения «Эйдос»
7. Изучаем биологию http://learnbiology.narod.ru
8 https://uchi.ru
9 https://resh.edu.ru
10 https://www.yaklass.ru/p/biologia
11 https://videouroki.net/blog/biologia/2-free_video
12 https://www.edut-deti.ru/odnodnevnye-ekskursii/virtualnye-ekskursii/
13 http://school-collection.edu.ru
7 КЛАСС
HTTPS://RESH.EDU.RU/
HTTPS://WWW.YAKLASS.RU
HTTPS://SKYSMART.RU
https://interneturok.ru/
https://foxford.ru/wiki/biologiya/
8 КЛАСС
HTTPS://RESH.EDU.RU/
HTTPS://WWW.YAKLASS.RU
HTTPS://SKYSMART.RU
https://interneturok.ru/
https://foxford.ru/wiki/biologiya/
9 КЛАСС
HTTPS

://RESH.EDU.RU/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы, лабораторные препараты, микроскоп,микропрепараты, плакаты, влажные
препараты,
определители растений, энциклопедия.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
Оборудование "Точки роста" для проведения лабораторных, практических работ, демонстраций.
Мультимедийный проектор, экран, ноутбук, мультимедийные пособия,колонки.